《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
　　教材简析：
　　《真理诞生于一百个问号之后》是第十二册第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
　　教学这篇课文要实现以下教学目标：
　　1.能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
　　2.研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
　　3.引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
　　设计的几点想法：
　　特级教师薛法根主张阅读教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。如此，一篇课文在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上，而滤去那些正确的废话。《真理诞生于一百个问号之后》，是一篇简单的议论文，所谓论点、论据、结论等常识在《为人民服务》这篇课文中已学过，所以不作为重点来学。
　　在执教这篇课文之前，我也上网看了一些教学设计，有些完全是记叙文式教学，进行感情朗读从中体会科学精神；有些是纯议论文式教学，抓住论点、论据、论证这三个要素进行教学。其实在第一次试教时，我也是偏议论文式，按照提出观点、证明观点、总结观点三步进行教学。徐老师听了以后给我指出：小学生初次接触议论文，不应该像初中生那样进行教学，再说这个单元的主题是“科学精神”，所以从三个事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义才是教学的重点。徐老师的指点给了我方向，为此我努力地抓好平衡点，做了这样的设计：
　　一、主动设疑，调动学习的积极性
　　学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。但是长期以来，我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问。这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考精神的“公民”，也与本文《真理诞生于一百个问号之后》所蕴含的科学精神相背离。如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想，这才是需要教给孩子一生有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，似乎更为重要！因此我引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
　　二、比较研究，找到阅读议论文的方向
　　对于文中引用的三个事例，学生一读就懂。然而，却缺少深层次的比较研究，难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等，这些议论文选材和表达的特点，是需要教师特别的指导、讲述，学生才会关注。不教，就很容易从文字表面滑过去。教学中，我提了一连串的问题：这三个事例有什么相同之处？最重要的过程为何只写了一句话？这样的提问促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上，进而关注事例的表达效果和意图上。从中，学生就发现不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的论点在引用事例时的详略。www.ertong6.com
　　三、抓重点词语，触动深化主题
　　教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并四次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。学生对课题、对课文的认识也得到了升华。他们在阅读分享中心有所动。
　　
　　
　　《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
　　一、说教材
　　1、教材简析
　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
　　2、教学目标
　　（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。
　　（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法
　　3、本课重、难点：
　　从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
　　本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。
　　二、说教法和学法
　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
　　三、说教学过程
　　我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。
　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。www.ertong6.com
　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：
　　四、说板书设计
　　板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。
　　
　　
　　《真理诞生于一百个问号之后》说课稿
　　【教材简析】
　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
　　【教学目标】
　　１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。
　　４、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
　　５、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
　　【教学重点】
　　１、第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
　　２、第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
　　３、本课的三个例子：
　　⑴洗澡水的漩涡。
　　⑵紫罗兰的变色。
　　⑶睡觉时眼珠的转动。
　　4、？的含义是：看出问题，不断发问。！含义是：不断解决疑问，追根求源。
　　【说教法和学法】
　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
　　所设计的问题：
　　１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
　　２、你是怎么理解课题这句话的？
　　３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。)
　　４、“？”和“！”的含义是什么？
　　【说教学过程】
　　我的课堂结构是：以课题导入──学习词语──初步感知课文──探究体验──学习升华。
　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？
　　检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。www.ertong6.com
　　接着进入教学的第四阶段──探究体验。
　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。
　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。