1）《唯一的听众》说课稿
　　一、说教材
　　本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。通过讲述“我”一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能获得成功。
　　二、说教学设想
　　《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习，因此我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。我首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力，可谓一举多得，实现“知识与能力，目标与方法、情感与态度”三位一体的教学目标。
　　三、设计理念
　　新课程理念要求，“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动，要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。
　　教学目标：
　　１、课文的思路，了解课文内容，通过品读理解语言，体会人物
　　美好的情感，明白文章告诉人们的道理：默默的关注、真诚的帮助，持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心，也鼓励学生只要有信心有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
　　2、课文生字词的选择与学习，放手让学生在自读课文时解决，继续
　　培养学生阅读的综合能力，浏览、精读、跳读、朗读等能力的训练应在教师创设的阅读情境中得到锻炼。鼓励学生充分交流自己读书心得与感悟，培养学生的表达能力。
　　引导学生在反复的诵读中体会领悟文章语言优美，描写生动构思
　　独特的写作特点，通过体味语言感受学习作者通过对人物语言、神态细腻的刻化以反映其美好心灵的写作手法。
　　教学构想：
　　文章很美，美的语言，美的情境，美的人物，美的情节……美与惊喜充斥于字里行间，特别是那戛然而止，语音绕梁的结尾，在给人美的享受之余，带来对人物美好心灵的敬佩、赞服和关于做人与人生态度的多重启迪。
　　教学本文，教师不应以过多地自我理解，激情诉说、琐碎的讲解来牵引学生，针对六年级学生的能力现状，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手交给学生。而教师则要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到三点：1、真诚交流：与学生一起交流独特理解,分享阅读心得；2、有效组织：组织学生有序自信的开展交流使更多地学生畅抒己见；3、适时点拨：适时点拨引领学生升华对人物美好情感的理解……。
　　教学思路提倡简约，紧扣“美”这一主题。教学设想如下：
　　初读感知美：(整体感知，了解大意，用美组词形容文中人、事、物)→→→自读体会美：（围绕“美的心灵创造美的奇迹”这一提炼的重点，寻觅感动自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对人物美好心灵认识和理解），→→→拓展升华美：（引导学生对文章写作思路进行重组，选择“想象老人每次的心理活动”、“假想初遇老人就告知自己是音乐学院的教授文章的发展”等话题引领学生进行拓展交流探究。来领悟作者构思之美）www.ertong6.com
　　教学重点：
　　1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
　　2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。
　　教学难点：
　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
　　教学过程：
　　一、激情导入，揭课题
　　1、放一段优美的小提琴音乐让学生欣赏，指名诉说听后的感觉。
　　2、谈话：假如我告诉大家，一位能演奏如此赏心悦目的音乐的小
　　提琴手，初学拉琴时曾被家人成为“音乐白痴”，拉出的琴声如同刺耳的拉锯声，你会怎么想？是呀没人会喜欢听这样的声音，可一个少年却遇到了唯一的听众，并由此产生了巨大的改变，并创造了由一个“音乐白痴”成长为出色的小提琴手的奇迹。【导入新课的方法很多，最佳的方法是要既能调动学生的学习兴趣，又与新课内容密切相关。本课采用对比导入，引入到演奏中的听众，简洁自然，别出心裁】
　　揭题板书
　　二、初读课文，感知美
　　1、自由读课文，确定生字新词自主学习。
　　２、了解文章大意。想象课文讲了一个怎样的故事。
　　３、读完故事，你有哪些感受？用“美”组成词语，形容课文中
　　的人、事、物
　　预设：美丽的早晨，优美的树林，美好的语言，美妙的琴声，美好的心灵等，教师引导学生结合相关段落简要的说说体会。板书：美树林、琴声、老人……
　　过渡：在这些给你留下美好感觉的人、事、物、景里，印象最深刻的是什么？（老人的美好心灵）我的成长可以称得上是一个美好的奇迹。老人是怎样创造出这一美好奇迹的？（由提问导入，设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。）
　　三、自读批注，体会美
　　围绕主题：“老人是怎样创造出这一美好奇迹的？”从那些地方体会
　　出了老人的美好心灵？
　　学生自读课文边读边做批注，记下体会，教师巡视指导。
　　四、交流共享，分享美
　　一条主线贯穿：我为什么能从一个“音乐白痴”成长为能奏出“真正音乐”的小提琴手？你从哪里体会出了老人的美好心灵。
　　两条思路交流：
　　1、通过引导学生抓住老人几次语言、外貌、神态、动作的描写仔细体会老人金子般的心灵。
　　预设交流品读一：当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，准备溜走时，老妇人与我的一番对话……
　　启发问题：当“我”感到在树林里也拉不好小提琴时，父亲妹妹的话又涌上心头，我是个“音乐白痴”，打击与挫败感使我彻底丧失了仅有的一点自信和勇气，就在这时我遇到了一位老人，她给作者给你们留下了怎样的印象，请结合具体的词句谈一谈。（学法指导：抓住人物语言揣摩人物的心理）
　　点拨交流：这位老人善解人意、细心打消我的顾虑，真诚而充满智慧。可抓住以下词句谈体会
　　（1）“是我打搅你了吗？小伙子。不过我每天都在这里坐一会。”（这句话中，老妇人自己承担责任，让我不要过意不去，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。体会老人的善解人意与细心。。
　　（2）“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了，如果你不介意我在场的话，请继续吧。”老人在鼓励我，让我别在懊恼，灰心，并打消我的顾虑，让我大胆的练习，体会老人的善良、智慧。
　　（3）当我指指琴，摇摇头时，老人说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人鼓励我不管我拉成什么样，她耳朵听不到，但心却能感受到音乐的美妙，她愿意每天来做我唯一的听众，体会老人给了作者多么大的帮助，我的琴声对家人来说是“折磨”但老人却让我又拉下去的决心，勇气和力量，一位我有了唯一的听众。www.ertong6.com
　　（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
　　（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。）
　　（５）还应启发学生关注“平静”这个词语，联系下文，老人是一位著名的音乐教授，对音乐该是多么敏感和追求完美。可面对我连家人都忍无可忍的像拉锯一般的琴声，她静静的听了许久，表情却如此平静，这是为什么？
　　出示：
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
　　以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
　　1、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？
　　请用上这样的句式，“当我时，她平静地望着我，仿佛在说”说出老教授的心理。
　　2、师生接读：当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——
　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——
　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
　　她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
　　3、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。
　　（体会老人已洞察我爱拉琴，为拉不好琴而懊恼，她关爱一个热爱音乐的少年，要保护我对音乐的热爱，已经决定要帮助我恢复自信）
　　小结：同学们采用抓住人物语言揣摩心理活动的方法了解到老人诗一般语言的背后蕴藏的对少年的爱惜与鼓励。使心灵受挫、丧失自信的孩子重新鼓起练琴的勇气和决心，暗暗有了几分信心。
　　指导朗读：体会人物不同的心理，揣摩人物的语气，让我们来读读老人与孩子的对话。【让学生充分地阅读文本，熟悉教材，为下一步的探究感悟奠定了坚实的基础。读的方式一改流行的单调的学生自由读为灵活多样而行之有效的多种方式读，既有自主地站起来读，又有以自己喜欢的方式读；既有如痴如醉的琅琅而读，又有静心投入的细细默读。】
　　预设交流品读二：“以后每天清晨，我都到小树林去练琴……洋溢着一种从未有过的感觉。”
　　“每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏；而我唯一的听众也一定早早坐在木椅上等我了，有一次她竟说琴声能给她带来快乐和幸福……..(这两段话建议并在一起引导学生体会学法指导：启发学生体会看似平淡词语包含的深意)
　　启发问题：此后每天清晨，我拥有了唯一的听众，一个尽心尽力的拉琴，一个静静地倾听，可是渐渐的我心里洋溢了一种从未有过的感觉，渐渐的我发生了令家人难以置信的变化，渐渐的我滋长了一种力量，这是怎样的感觉，怎样的变化，怎样的力量？认真地读读课文从字里行间寻找答案
　　点拨交流：“一直很平静”、“总不忘”“这不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”抓这些词句体会老人每天都在给我默默的鼓励，她用执着的关注引导我坚持不懈的练习，让我洋溢着被需要的快乐，充满朝着目标努力追求的力量。所以“我不再坐在木椅上，......”;“早早”“她竟说琴声能带给她快乐和幸福。”体会老人每天都会给予我真诚的鼓励，我变得越来越有自信，越来越投入，而我也在为唯一的知音演奏的过程中，在她持久的关注中变得更加刻苦，勤奋，不断的提高着演奏的水平。www.ertong6.com
　　小结：老人从未给过我任何的指导，她只是默默地给与我相伴，日复一日的给予我持久的关注，每日对我说一句看似平淡，但对我而言非常重要的一句鼓励，就是这些看似平常的言行同学们联系上下文体会出了它巨大的作用，和神奇的力量。
　　指导朗读：用心的再去读一读这两段话，注意那些看似平淡却饱含深意的词语，体会平凡背后的神奇。
　　2、引导学生抓住描写我的词句，丰满对我——一个热爱音乐，这桌的追寻音乐，刻苦学习终于获得成功的少年的了解。获得不懈努力才能成功地启迪。学法指导:联系起来看问题，理解人物的言行，对文章的体会才会更深刻。
　　交流一：“一天早晨，我蹑手蹑脚走出家门……象一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子”从“心里充满神圣感，仿佛要去干一件伟大的事情”、“庄重”、“象一个隆重的仪式”体会我对音乐的热爱、认真，以正因如此我吸引了那位老人的目光，激起了她想鼓励我充实自信的想法。
　　交流二：“每天清晨，尽心尽力的演奏，常常忘记”体会我拉琴时的投入，对唯一听众的尊重。
　　交流三：“我不再坐在椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂类的又酸又疼，汗水湿透了衬衣。”体会成功与改变仅靠信心和决心是远远不够的，有毅力刻苦练习，付出辛勤的汗水才能成功。感受我的勤奋和真诚，我为了自己和为了让唯一的听众享受真正的音乐不懈的努力着。
　　小结：文中这个音乐奇迹的创造离不开一位老人默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励；也离不开了一个热爱音乐的少年对音乐执着的追求，刻苦的努力。互相的关注与关心，共同美好的心愿才是少年终于走出美妙的旋律。
　　3、感情品读最后两段，
　　启发：当我终于拉出让专修音乐的妹妹也为之惊奇琴声时，我也获知了老人善意的“耳聋的秘密”我会有怎样的心理活动？作为读者的你又想说点什么？我为什么没有点破秘密？
　　指导体会朗读：我想此时此刻我们不能不对老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服。想象那美好的画面反复朗读课文最后两段（可配乐并进行范读）（这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
　　五、拓展探究，升华美
　　引导学生对审视文章写作思路，出示几个探究话题让学生选择1、“想象老人每次的心理活动”、
　　2、“假想初遇老人就告知“我”她是音乐学院的教授故事会怎样发展？”
　　3、“文章的中心人物是谁？谈谈自己的见解”
　　4、“文中妹妹这一角色可否可有可无？”
　　以上话题即可引领学生进行拓展交流探究来领悟作者构思之美，也可留做作业让学生转换角度进行改写。
　　四、作业设计
　　１、（回顾板书）：同学们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将你们的感悟写成一句格言！来，咱们也来当一回作家。
　　【根据文本特点，学生在老师的引导下尝试写“鼓励、自信”方面的格言，这不失为本课的一处精妙设计：既让学生自主对课堂进行小结，更让学生在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华，同时也体现了读写的有机结合。】www.ertong6.com
　　２、用“我”的口吻给老教授写一封感谢信
　　（情到浓时，不吐不快，让学生在此时写下对老教授的感激之情，哪怕是只言片语，却句句出自真心，情真意切，感觉感情升华到了极点。）
　　
　　
　　
　　2）《唯一的听众》说课稿
　　说教材：
　　本文是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
　　说目标：
　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
　　2、有感情地朗读课文。
　　说重难点：
　　1、运用写人类文章的学法深入研读。
　　2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。
　　说教法：
　　重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
　　说学法：
　　学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。
　　说教学过程：
　　一、复习引入
　　上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？
　　（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。）
　　二、深入课文，感受人物
　　（一）重点交流
　　第一次交谈
　　1、请学生画出第一次交谈的内容。
　　2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？
　　3、进行反馈。
　　4、有感情的朗读这一段。
　　第二次交谈
　　1、请学生画出第二次交谈的内容。
　　2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。
　　第三次交谈：
　　1、请学生画出第三次交谈的内容。
　　2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？
　　3、小组交流。
　　（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。
　　教师相机点拨：
　　1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
　　2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。
　　3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？
　　（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）
　　三、角色扮演，感情升华
　　自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。
　　（设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）
　　四、课文学到这里你有什么收获？
　　说板书设计：
　　设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及中心思想。
　　
　　
　　
　　3）《唯一的听众》说课设计
　　一、说教材：
　　《唯一的听众》是人教社实验版第三组第二篇精读课文。本组课文，以“爱”为旋律，演绎了人间“真情”的美好。文章以第一人称的口吻，讲述了“我”初学小提琴时，拉的琴声就像是锯床腿，后来在一位知名音乐教授的帮助下，逐渐树立了信心，最后能够面对成百上千的观众演奏小提琴曲的事情。赞扬了老教授精通教育之道和真诚、无私助人的高尚品质，同时表达“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。www.ertong6.com
　　这篇课文较长，主要围绕两条线索展开，一条是“我”心理活动和行动的变化，另一条是老教授神态、语言的变化。《教参》上说此文脉络清晰、层次分明，虽然六年级的学生已经基本掌握了一些学习写人文章的方法，部分学生能够独立勾画描写人物语言、动作、神态、心理以及外貌的语句，能通过抓住重点词、联系上下文，进行对比等多种方法理解文章内容。但对于我班孩子而言，要理清此文线索还是有一定难度的。所以在备课时，我一直思考：如何找准一个突破口？如何做到崔峦先生所说的“对小学生来说，应长文短教，深文浅教；课忌面面俱到，能一课一得，一课两得即可……”于是基于本课的教材特点和本班学生的学情分析，我确定出本课的教学目标：
　　1、学习本课生字、新词。
　　2、有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。
　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
　　教学重点
　　1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
　　2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
　　教学难点：
　　认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人语言的魅力。
　　教学思路：
　　这篇课文围绕两条线索展开，不可截然分开，又不能混为一谈。因此，在设计教学环节时，我从作者的巨大变化源于老人的”谎言”入手，将两条线索融合在“第一个清晨”和“以后的每个清晨”两个大的情景中，在情景中抓住描写老人语言和“我”心理、行动的句子，理解内容、体会情感。在这个过程中，引导学生通过联系上下文和生活实际，抓文章中的重点语句、创设情境，想象画面、比较阅读、多种形式朗读等阅读方法，引导学生品味语言。同时引导学生巩固理解词语的方法，揣摩文章的写作特点，努力体现语文学科人文性与工具性的统一。
　　二、说教法与学法：
　　本课我最主要采取的教学方法是“导读——设疑——反馈——点拨”。从检查学生对课文的熟悉程度中提出探究的问题，再引导学生通过读文解决问题，教师点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。而且“鼓励”“表扬”也是这篇课文所蕴含的人文功能。在语文教学中，阅读是一重头戏，所以本课我重在引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养，学生的主体地位得到加强，真正达到不教的目的,并最终让学生在“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。同时，为了落实“学语文，用语文”，在本课的教学中，我主要通过以下几个步骤来体现。第一步：走进作者，理清作者表达思路，确立表达特点，第二步：引导学生找到重点句子，通过读悟认识特点，第三步：品味句子的不同写法，提升认识层次。比如：在课堂上，我创设一定的情境，让他们真心感受到文章的美好境界，而不是为用而用。在学文开始，通过舒缓的音乐，将学生带入情境，然后通过“开始……后来……”这样的句式训练，让学生学会提炼文章的线索。而后设计问题：老人既不曾给过作者指导过拉小提琴的技巧，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？通过启疑，既让学生找到人物的情绪思路，人物的丰富内心，也使学生体会写作方法，表现艺术；而转述句的改写则让学生明白可以根据文章的不同需要，改变写作方法等。www.ertong6.com
　　三、说程序：
　　基于以上教学思路，我将教学分为以下几个环节：
　　一、导入
　　课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。然后板书课题，指导学生读出自己的感受.
　　二、学习课文1和14自然段
　　1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢？他们会带着心中的疑问去文中寻找答案。这样给学生留下了一个悬念“为什么会有这么快的变化呢？”从而使学生有更浓的兴趣学习下去。此时让学生快速阅读课文的第二至第五自然段。然后在课文里找出老人与我是怎样相识的,老人又是通过什么来指导我的琴艺的?根据学生的汇报,了解老人的语言和神态给我的帮助.从而以这为突破口突破教学重难点。
　　三、品读感悟
　　这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。
　　首先，语言之所以动听，是因为它符合听者的心境。因此，要想引导学生体会老人平实、朴素的语言带给作者的却是信心和力量，如诗一般。引导学生体会“我”当时沮丧、懊恼的心情是必不可缺的。
　　我首先要求学生浏览课文2——6自然段，思考：“我”在什么情况下遇到了老人。然后引导学生想象：每当“我”在家里练琴时，都会听到妹妹和父亲在说什么？体会“我”遭到家人的讥讽，内心沮丧。让学生练习通过朗读，让大家感受到“我”当时的心情。当学生的情感与作者的情感有了共鸣之后，询问学生：此时，作者最需要的是什么？明确：自信与勇气才是“我”继续练琴的动力。
　　然后通过自己的导语，引导学生画出老人的语言，思考：老人在什么情况下对我说了什么？为什么会这么说呢？给学生以充足的自学时间后，引导学生讨论。在这一部分，作者为我们描述了三个练琴时的情景，通过描写“我”动作与心理的变化和老人语言、神态的变化，让读者感受到老人高超的教育艺术正在“我”的身上发挥着巨大的作用，在设计这部分的教学时，我力求做到抓住主线，采用多种方式理解内容，品味语言，练习朗读。
　　第一个情景：
　　以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。她总是很平静地望着我，我停下来时，她都会说：“真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”这时，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
　　教学这个情景时，在学生发表自己的意见后，引导学生通过对比：听到“我”的琴声家人和老教授不同的神态与语言，在讥讽与肯定的对比中，感受到老人的鼓励给“我”不断练习的动力，引导学生去揣摩：洋溢在“我”内心的那种从未有过的感觉会是什么感觉呢？
　　第二个情景：
　　因为每天清晨，我都要面对一位耳聋的老妇人全力以赴地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅子上等我了，并且有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”我也常常忘记了他是个可怜的聋子
　　教学这个环节时，首先引导学生抓住重点语句“我唯一的听众也一定早早地坐在木椅子上等我了”体会老人每天如约而至，是对“我”的一种无声的督促，促使“我”每天都要坚持去练琴，不断进步。然后提出问题：“我”的琴声真的能给老人带来欢乐吗？引导学生结合上下文，体会“我”练琴时的执著与刻苦，知道“我”的巨大变化，能给老人带来快乐与幸福的，除了“我”的琴声，更重要的还有“我”的执著、刻苦与不断进步，老人“你的琴声能给我带来快乐与幸福”的话是她对“我”由衷的赞扬，更是无穷的动力。www.ertong6.com
　　第三个情景：
　　很快我就发觉自己变了，我又开始在家里练琴了，从我紧闭的门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说的我的琴声能给她带来快乐和幸福。
　　教学这个环节：通过重点语句“老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着拍子。”
　　让学生找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。最后，带领学生有感情地朗读第8自然段，升华情感，结束这一课时的教学。
　　四：布置作业：
　　A、有感情地朗读课文，抄写生字词。
　　B、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
　　方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
　　②直接记忆式情感诵读原文。
　　四、说反思：
　　当然,课上完后发现还有许多不足之处，离新课堂模式还有相当大的差距，如课堂上，有时因为时间紧，课前预设不充分，还有自己的急躁等原因，往往是学生展示不够充分，不够全面,这一点还有待在今后的教学中逐步完善。教学实践是无止境的，今后我要不断摸索，根据教学目标和学情状况，选择适当的教学方法，在课堂教学中不断实践，创新。