1）《大瀑布的葬礼》说课稿
　　一、说教材
　　1、教材简析：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
　　这篇课文是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
　　2、教学目标。根据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下安排：
　　（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的优美的四字词语。
　　（2）、凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（3）、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
　　（4）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
　　3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触，否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到保护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。
　　二、说教法学法。
　　这是自读课文，所以要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生设计了这样的学习提纲：
　　1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
　　2、利用工具书解决生字词。
　　3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
　　4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
　　5、网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。
　　学法是以自学和小组交流讨论为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
　　三、说教学程序
　　设计理念：
　　小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
　　本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
　　一、播放课件，激趣导入。www.ertong6.com
　　（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲。这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。
　　设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。
　　二、齐读课题，质疑梳疑
　　读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？
　　设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。
　　三、初读课文，整体感知
　　1.请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。
　　2.交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
　　四、抓住重点，研读悟情
　　⒈感受大瀑布昔日壮观的景象。
　　（1）你喜欢这儿的瀑布吗？
　　（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。
　　（3）组织交流，适机进行朗读指导。
　　设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。
　　（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。
　　（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？
　　（6）学生回答。
　　（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
　　（8）学生发言。
　　（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！
　　（10）、指名配乐朗读。
　　设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。
　　（11）、其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？
　　（12）课件出示叶圣陶的《瀑布》。
　　（13）、师生齐读。
　　设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。
　　⒉感受大瀑布逐渐枯竭的样子。
　　（1）师：多美的瀑布啊！可是几年以后，有的瀑布却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。
　　（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
　　（3）为什么惊讶呢？
　　（4）指名交流。
　　（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。
　　（6）指名读、齐读。
　　设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。
　　3.理解瀑布消亡的原因。
　　（1）师：忆往昔，瀑布雄伟壮观，看今朝，瀑布奄奄一息。那么，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？
　　（2）指名说。
　　（3）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？
　　（4）指名回答。
　　设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。
　　五、模拟演讲，深化情感www.ertong6.com
　　⒈下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？
　　2.学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）
　　3.当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？
　　4.指名演讲。（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）
　　设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。
　　5.听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？
　　6.课件出示板书：昔日雄伟壮观
　　如今逐渐枯竭
　　保护环境人人有责
　　设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。
　　7.总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！
　　
　　
　　2）《大瀑布的葬礼》说课稿
　　一、说教材
　　《大瀑布的葬礼》是人教版小学语文第十一册的一篇二类课文。课文以优美生动的语言向人们讲述了曾经是世界流量最大而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布发生变化前后不同的景色以及巴金总统亲自为它主持葬礼的故事。从而明确教材选编本课的意图，就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，增强环保意识。
　　二、说教法。
　　1、由题入手，巧设“金钩”。
　　“提问”作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉，使用最频繁的一种教学方法。从学生的实际出发，提出问题，引导学生在解答过程中去主动获取知识，发展智能。在教学中，用趣问(以提问引奇激趣)——诱问(以提问相机诱导)——巧问(以提问引发深思)的形式引导学生合作、探究，调动学生的学习积极性。层层深入解决教学重点。
　　2、借助课件，创设情境。
　　针对小学生的年龄特点和本课的需要，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入到课文的设置的情景中。
　　3、课外延伸，突破难点。
　　(1)人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏事例。(2)课后对居位的环境污染作一次调查，写出调查报告。
　　三、说学法。
　　1、自主学习，合作探究。
　　让学生采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文。就课文内容和写法提出自己需要解决的问题。然后小组讨论，全班交流，注意培养学生质疑、释疑的能力。
　　2、读中感悟，对比探究。
　　“书读百遍，其义自见”学生读得越充分，理解就越容易；学生理解课文越好，朗读就越有感情。先是初步读，整体感知，再是品读文本，突出重点，接着是入情入境读，突破难点，最后是扩充扩展读，凸现情景。并让学生抓住瀑布过去的雄奇和今日的颓败的段落，进行文本内容的对比，图片的对比，探究出造成这种后果的原因，使学生在心理上产生一定的感觉落差，让学生更深刻地为大瀑布的消失而惋惜，强烈地体会到环保的重要性。
　　四、说教学程序。
　　一、课题导入，激学引欲。
　　“兴趣是最好的老师”，它是鼓舞学生去获得认知和技能的一种力量，是调动学生积极性的心理动因。为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作辅垫，我从课题入手，抓住“葬礼”一词，让学生说它的含义。并引出课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼？为什么要给瀑布举行葬礼呢？等等。这样，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地进入第二个教学环节。www.ertong6.com
　　二、变序教学，对比感情。
　　在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并打乱文章顺序，采用变序的教学方法，就是将叙述大瀑布昔日的壮美和今日的枯竭的段落放在一起教学，并设计了瀑布前后不同情况的图片展示。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，同时，问学生“看看眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐杜竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”然后再找它消失的原因。并通过指导学生饱含深情地朗读达到学生的情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的。
　　三、探究原因，有感而发。
　　“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思，再不收手，正在消失和即将消失的仅仅是一条大瀑布吗？”用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流展示课前收集到的由于人类不加节制地使用资源，乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，使学生的心灵和情感都产生强烈的震憾。当学生情感积聚到一吐为快的时候，创设情境，让学生有感而发：在大瀑布的葬礼上，假如你是大瀑布、总统、游客、伐木工人……你会说些什么？(让学生换角色进行语言训练，学生自觉地进行了将文本内化再外化的过程，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的想象力，提高了语言表达能力和语文素养。
　　四、课外延伸，内化文本。
　　设计本课的最后一个环节，让学生从以下形式中任选其一：
　　1、就居住的环境污染做一次调查，写出调查。
　　2、创建一份环保方案，提出维护生态平衡的建议。
　　同时告诉学生“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”。充分关注对学生进行合作学习的训练。
　　
　　
　　
　　3）《大瀑布的葬礼》说课稿
　　一：说教材
　　《大瀑布的葬礼》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类肆意的破坏下逐渐枯竭的历史。课文真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。课文语言优美，感情充实，是进行环保教育和语言训练的好教材。根据本单元训练重点，教材特点以及学生实际。于是，我拟定了以下教学目标。
　　二、教学目标
　　1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。积累自己喜欢的好词佳句。
　　2理解含义深刻的句子，教给学生抓住重点词语体会作者所表达的思想感情的方法。
　　3使学生认识到保护生态平衡，爱护地球的重要性，增强保护生态环境的意识。
　　教学重难点：
　　1、引导学生注意把握课文的主要内容。
　　2、能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深学生对课文内容的理解。
　　3、理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
　　三、教法学法
　　因为《大瀑布的葬礼》是略读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我决定采用自主探究、合作交流、实践创新等教学方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。www.ertong6.com
　　学法：
　　1、自主学习、合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。
　　2、以读为主，读中感悟。通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。
　　四、教学过程设计
　　根据以上分析，我设计了六步教学环节，分别是
　　1、课题导入，激学引趣
　　2、自主学习，合作探究
　　3、集体交流，读中感悟
　　4、创设情景，巧补空白
　　5、评赏课文，畅谈收获
　　6、多元练习，差异发展
　　下面，我一一进行说明：
　　一、课题导入，激学引趣
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，抓住“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。
　　二、自主学习，合作探究
　　从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，教师只是以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，整个环节学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。
　　三、集体交流，读中感悟
　　在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生需要把他们探究的问题汇报出来，重点是“塞特凯达斯大瀑布发生了什么变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。
　　1﹑抓重点词句感悟。
　　“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在汇报交流时，当学生谈到大瀑布的时候，我适时引导学生从文中找出大瀑布昔日和现在景象的词句，读一读，并说说自己有什么感受。根据学生的回答老师相机板书（昔日雄伟壮观如今逐渐枯竭）再让学生通过对比朗读具体的词句，去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此撞击学生心灵，掀起学生情感的波澜。
　　2﹑调动多种感官感悟。
　　我充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，参与课堂学习。为了让学生更直观地了解瀑布的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同景象的图片进行展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较激昂的音乐；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低沉的音乐。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。然后，我又重点指导学生描述昔日瀑布和今日瀑布分别是什么样的景象，学生可以结合以往看到的瀑布的景象，可以引用文中的语言，还可以加上自己丰富的想象。这一环节既使学生吸收了文中优美的语言，又提高了学生的表达能力。
　　3﹑配乐朗读中感悟。
　　观看图片之后，我引导学生根据自己对文本的感悟谈谈自己的感受，并通过多种形式的朗读表达出自己的感受。最后通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。www.ertong6.com
　　四、创设情境，巧补空白
　　课文最后一段写的是菲格雷特总统在葬礼上的致辞，课文并没有展开，我紧紧抓住这一空白点，让学生在深入理解课文内容的基础上，结合课文对大瀑布以前和现在不同景象的描写，适时设计了一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？这一环节的设计给学生提供了发展语言的平台，培养了他们的环保意识。
　　五、评赏课文，畅谈收获
　　由于五年级的学生已经积累了一些学习方法，评赏课文有了一定的经验，所以在本节课即将结束时，让学生谈一谈自己通过学习本文有什么收获。这时他们的思维被激活，学生可能会从题目、遣词造句、修辞方法、布局谋篇等多方面学生畅所欲言，把学习的气氛推向高潮。学生可能会说，课文的开头很有特色，先写结果，后写起因和经过，采用这种倒叙的手法开头一下子就把读者的心紧紧地抓住了。学生还可能会说，本文采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望归去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的特殊与必要，震撼着每一个读者的心。
　　六、多元练习，差异发展
　　为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，就是根据学生的实际情况，设计出难易程度不等的、有层次的课堂练习，学生可根据自身条件，选出适合自己的练习题：
　　1、积累文中优美的四字词语，或好的片段。
　　2、选择本文中自认为好的几个词语，写一段完整、连贯的话。
　　3、２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？写一写。
　　4、请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。
　　五、板书设计：最后说一说板书设计