1）《长城》说课稿
　　一、教材分析
　　《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
　　课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
　　教学目标：
　　1、认识8个生字，会写13个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
　　教学准备：长城远、近景图的课件
　　二、设计理念：
　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。
　　四、教学方法：
　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中准备采用“读中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
　　五、说教学流程：
　　(一)展示资料，在历史情境中激情
　　于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火
　　花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。请各小组用自己喜欢的方式展示课前搜集的有关长城的资料与信息，交流完之后，把它贴在后黑板的读书角。学生可能搜集到的资料有：“盂姜女哭长城”的故事、好汉坡上不到长城非好汉”的碑刻、曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城!长城经过的省市、修长城的目的、时间……齐读大屏幕长城背景图上老师搜集的国际名人对长城的赞誉之词：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)；“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯原总统叶利钦)。这一环节的设计，让学生产生与文本对话的强烈期待，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究氏城文化的兴趣。
　　(二)品词析句在文本语言中动情
　　学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着定的知识储备进入读书过程。首先让学生带着老师的温馨提示语用自己喜欢的方式通读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，同桌互相检查读生词，并将自己认为需要给大家提醒字、词交流交流。如“血汗”中血的读音，“堡垒”的垒，3个撇着点要写均匀，“屯兵”、“堡垒”的意思。然后让学生选择自己喜欢的段落展示读，就是让他读自己最拿手的一段，让学生体验成功、树立我能行的信心。最后要学生说说读书知道了哪些内容，在学生的汇报中，我删繁就简，集中目标，理请课文的思路。www.ertong6.com
　　《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟，因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
　　1、抓品读，促感悟
　　读，是学牛与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我就准备通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。
　　2、抓词语，说感悟
　　阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学习长城的近景，先让学生勾画课文介绍了长城的哪些地方，再结合“近景，，图，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，试着画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。
　　3、抓句子，淡感悟
　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。俗话说“不动笔墨不读书”。大家可以一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以批注点自己的感受。没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的“独特感受、体验和理解”。如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基奉的阅读实践，引导学生采用多种形式的读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文
　　素养。
　　文章的最后一段，总结全文，抓住“气魄雄伟”引导学生读出无比自豪之感。长城是世界历史卜的一个伟大奇迹，是我们中华民族的象征，足我们炎黄子孙的骄傲，此时此刻，把你最想说的话写出来。此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会得以提升。
　　(三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情
　　课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我“追踪’’学生的课后动态，设计了自选作业：
　　1、2008年，奥运会将在首都北京举行，那时，会有很多的外国人参观我们的万里长城，如果你正好是位小导游，你会怎样把长城介绍给他们呢?请创作一篇解说词。
　　1、出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑，
　　举办．个小型展览。
　　2、读一读“资料袋”，激发学生探究“世界遗产”之旅的兴趣。
　　六、板书设计
　　
　　
　　2）《长城》说课稿
　　各位领导、各位老师：
　　大家好！
　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课www.ertong6.com
　　一、教材分析
　　本组课文本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。
　　《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
　　二、学情分析
　　本课教学是第二课时。教学前，学生已经利用计算机搜集了大量关于长城的故事、历史、图片等资料，对长城有了初步的了解。在第一课时教学中，学生已经掌握理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。
　　三、教学目标及重难点
　　依据教材分析和学情分析，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：
　　知识目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文，学习作者观察和表达的方法。
　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。
　　情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
　　教学重点：有感情地朗读课文，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。。
　　教学难点：理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。
　　四、教学方法分析
　　在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考和体验文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。
　　五、教学过程
　　下面我将从复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节详细介绍本课教学设计。
　　一复习导入
　　首先复习上节课学过的词语，要求学生开火车读。这个环节的设计，不仅是对第一课时所学内容的复习，同时也为这节课品读课文做好了铺垫。
　　其次，引导学生回顾课文，思考，通过上节课初读课文，你对长城有了怎样的印象，能不能用一句话概括你眼中的长城。这个问题的抛出会使学生在头脑中浮现高大坚固、气魄雄伟的长城，使学生很会进入的课文情境。
　　此时，我便因势利导。的确，长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如此壮观的景象都会令人胸襟开阔、思绪万千。难怪，成千上万的参观者登上长城，目睹这气魄雄伟的景象，都会情不自禁地发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
　　需要说明的是，这句话，既是本文的最后一段，也是整篇课文的中心句。因此，我也把教学重点放在如何理解这个中心句上。以下教学环节也几乎是围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”怎样理解这句话展开的。
　　下面是第二个环节，品读感悟。
　　首先，引导学生自由朗读课文，边读边划出感受最深的句子，思考体会“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”www.ertong6.com
　　这是本节课学生的第一次读，而且是带着问题去读。这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要求学生要读有所感，读有所悟。
　　接着学生开始汇报刚才提出的问题“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”我就依据学生回答的内容带领学生逐段分析，逐段品读、感悟。
　　一通过感受长城之长，理解长城是世界历史上一个伟大的奇迹，学习课文第一自然段。
　　这一自然段共有两句话，前一句描写了长城长，后一句具体写出了长城的具体长度。
　　我先是让学生读一读、找一找作者是怎样描写长城长的，引导学生体会长城犹如一条巨龙。接着我便追问，长城的确犹如一条巨龙，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山岭就直冲云天，遇到低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词描写它的这一姿态，是什么？继而带领学生理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气魄雄伟的气势。板书，远看蜿蜒盘旋。
　　在学习第二句话，了解长城具体长度时。我先列举一个具体事例帮助学生理解“一万三千多里”，二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。再为学生展示一张长城行径路线图，使他们更直观的感受到长城蜿蜒盘旋，横向贯穿全国的气势。这样学生也会由衷的发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
　　二通过感受古代劳动人民的艰辛，理解长城是一个伟大的奇迹，引导学生学习第三自然段。
　　第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分地读，感情充沛地读，淋漓尽致地读，在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。
　　一默读。首先要求学生默读这一自然段，引导学生思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛？
　　新课标指出，各个阶段都要重视默读。默读是用眼看，用心想，让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样，学生在思考中才会变得自信而睿智，浮躁的心境由此才能变得安静，思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中，几乎每字、每词，字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长，克服的困难之多。对这些词语的理解，只有通过默读这种方式才能理解得更加深刻。
　　二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中，看看谁能读出劳动人民的艰辛。
　　三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景，思考透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读，这样更能激发学生朗读的欲望。
　　通过一遍遍读，让学生仿佛身临其境，切身体会到古代劳动人民的艰辛，为他们付出的血汗和智慧感到自豪，最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书
　　三通过感受长城的高大坚固，设计巧妙，体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹，小组合作学习第二自然段。
　　刚才学生已经深刻体会到古代劳动人民历经千辛万苦，历经种种磨难才修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城，我就顺势追问，古代劳动人民为什么要修筑长城呢？他们要来做什么？用这样的问题引导学生在小组里合作学习，共同探究长城有怎样的结构，能够起到防御外敌侵略的作用。
　　在小组合作学习后，找一名同学到前面来，在黑板上边画边讲解长城的结构。此时板书，近看设计巧妙。www.ertong6.com
　　接着在问，除了近看长城设计巧妙外，长城还有怎样的特点？继续板书高大坚固。
　　总结，近看长城的高大坚固，设计之巧妙，在世界上也是绝无仅有、独一无二的，因此当世人当上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
　　至此，学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋：近看长城高大坚固，设计巧妙；这三个方面全面的、深刻的体会到长城的伟大，古代劳动人民的伟大，中华民族的伟大。同时总结板书，梳理本文的写作顺序，指导学生学习作者由远及近的写作方法。这样，本课的主要内容也就讲授完毕。
　　最后一个环节，拓展延伸。
　　古代劳动人民修筑长城是为了保卫祖国，抵御外族侵略。今天，在这样一个和平年代，我们又该用我们的血肉，筑成怎样的长城来保卫自己的祖国？
　　这样设计拓展延伸的目的在于激发学生的爱国热情，使学生明白古代劳动人民的精神我们要学习，但在新世界，在和平年代我们保卫祖国的方式要有很大不同，在这样的年代里，我们可以在自己的心中筑起爱心的长城、友谊的长城、文明的长城、知识的长城，用我们的知识，力量去保卫自己的祖国，使祖国变得更加繁荣、富强。
　　以上就是我这次说课的全部内容，望各位领导批评指正，谢谢大家。
　　
　　
　　3）《长城》说课稿
　　一、说课标：
　　语文课程标准提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”《长城》这课，引导学生在初读课文，抓住文章文眼“奇迹”后，围绕文眼“奇迹”引导学生品词析句，划出最能说明长城奇迹的词句。这就是在教给学生一种十分好的搜集处理信息的方法——学会抓文章的中心，学会抓住文章的重点词句来理解中心。
　　发展思维：在学生引导学生品词析句时，我引导学生采用联想法、结合上下文、图文结合法、发现法写自己的感受、体会，这实际上就是十分好的训练学生思维的过程。
　　获得审美体验：课堂上，通过品析句子、教师语言创设情景等方法，采用范读、指名读、引读等多种朗读方法，指导学生在感情朗读中，体会文本表达的语言美、长城的雄伟之美、作者对古代劳动人民勤劳、智慧的赞美！
　　语文课程标准提出：阅读本身不是目的，只是一种手段和途径，它的目标是有益于人的发展。《长城》这课所采用的“边读边想批感受”的读书方法，其实就是一种阅读手段、途径，它的目标就是有益与学生的思维和语言发展。
　　语文课程标准提出：阅读教学是学生、教材、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该是交流互动、共生共进，而不是教师讲、学生听、教师要求、学生做。
　　《长城》这课，我把自己的位置从一个主讲者、发问者变成了一个阅读文本后，与学生交流感受的交流者！1、引导学生谈读书感悟——体现学生的主体地位，如果学生说得不到位，我进而谈谈我在读这部分时的读书感受，与学生在其乐融融的读书交流氛围中，共生共进！如果学生说得十分精彩，我则根据他的读书感悟好在哪里进行评价，让别的学生在我的评价中，明白这名学生发言哪点好，我该向他们学习什么。
　　语文课程标准提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。新课程标准把以往阅读教学中所忽视的培养感受能力，提了出来，并放在阅读教学的首位，可见其重要性。《长城》这节课，我着重培养学生对文本的感受能力，让学生在自己感受最深的词语句子旁，写下自己内心对文本的独特感悟，并在课堂上与教师、同学们进行交流阅读感悟，这样就较好的培养了学生对文本的感受能力，而且，在交流过程中，教师也起到了很好的主导作用。www.ertong6.com
　　二、说教材：
　　本单元要求：《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册十七课，是第五单元中第一篇课文，这篇课文的后面两篇课文分别是《颐和园》和《秦兵马俑》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
　　选编这篇课文，目的是让学生了解长城，感受其气魄雄伟与我国古代劳动人民的聪明和才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
　　三、说教法：
　　抓文眼教学法：文章是有文眼的，我们的教学如果能准确地抓住并围绕文章的文眼，来组织，这样就能把学路、教路、以及文路三者有机结合起来，引导学生、老师、文本间进行有效的对话。
　　板块教学法：本课围绕文眼——“奇迹”，采用我校《有效备课的方法研究》这一课题研究中的板块教学法：导入（创设情景，引出奇迹）——初步感知（初读课文，感知奇迹）——品析句子（品读句子，感受奇迹）——感情朗读（感情朗读，升华奇迹）——拓展延伸（课外延伸，拓展奇迹）
　　品词析句法：新课程指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。因此教学行为应该交流互动，共生共进。”本节课，在学生谈出自己对重点语句的感受后，我以一个读者的身份与学生平等交流互动，在交流互动中，让学生的思维一步步得到活跃，让文章的主题一步步得到升华，让学生情感一步步推向高潮，进而为感情朗读做好铺垫。
　　四、说学法：
　　边读边想边批注：新课程标准倡导：“阅读教学要让学生去进行阅读实践，自己去感受、思考，还要重视阅读方式方法的实践。”让学生在读书中，划出最能表现文章主题的词句，并批注出自己的感受，这是一种十分好的精读方法，有利于发展学生思维、培养学生对语言的感受能力。
　　朗读法：在学生对文本充分对话后，在充分感悟到长城的雄伟气势和对古代劳动人民的无限赞叹之情后，采用语言创设情景的方法和引读法，让学生在朗读中抒发出心中的感情，同时对文本的感悟在感情朗读中得到更高的升华。
　　五、说教学程序：
　　（一）导入：创设情景，引出奇迹
　　我从由学生熟悉的形象——在电视上看到的长城，导入本课，并让学生说长城给你留下了什么印象？学生觉得十分熟悉，这样表达欲望会十分强烈，还能为学习本课做一个很好的铺垫。
　　接着引出里根称赞长城是奇迹的话，既能帮助学生在初读文章时找到课文的文眼，进而理清文章的思路，又能激发起学生阅读文本的好奇心。
　　（二）初读课文，感知奇迹
　　语文课程标准对各类文本分别提出了阅读能力方面的要求，其中对课文的阅读要求是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”本课让学生带着问题——作者对长城的评价是什么呢？（用一句话概括），在课文中去找文章的文眼，有利于学生理清课文思路、理解课文主要内容，也为学生下一步品味重要词句、理解文本主题找到了中心。
　　（三）品读句子，感受奇迹
　　课标中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考。”教师引导学生围绕文章题眼“奇迹”进行品词析句，谈阅读感悟，在学生阅读感悟的基础上，教师顺着学生的学路、文章的文路对学生进行指导，让学生的个性阅读体验得到升华。引导学生重点品析这四个句子:
　　1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（长城真长，是个奇迹。）www.ertong6.com
　　2、这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。（长城坚固，是个奇迹。）
　　3、长城顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（长城顶很宽，是个奇迹。）
　　4、城墙外有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。（设计巧妙，是个奇迹。）
　　（四）感情朗读，升华奇迹：
　　引导学生品词析句与文本充分对话，在充分感悟到古代劳动人民的无限赞叹之情后，采用语言创设情景，感情引读第3自然段，让学生在朗读中抒发出心中对古代劳动人民的无限赞叹之情，同时对文本的感悟在感情朗读中得到更高的升华。
　　（五）课外延伸，拓展奇迹：
　　学生在围绕文眼“奇迹”，对课文进行深入的感悟和理解之后，紧扣“奇迹”，拓展延伸，同时渗透方法于其中，引导学生在课外进行搜集关于长城的资料，进一步体验长城的奇迹。这样把课堂上学习、感悟语言的方法引导学生渗透于课外，正所谓“得法于课内，运用于课外”。
　　六、说板书：