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小学作文教学:小学作文教学情趣化

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  我曾经做过一份调查,在3-6年级共384名学生中共发了384张调查表,回收327张,不喜欢写作文的有91名,约占调查总数的三分之一,其中自觉自愿写作的有162名,能按教师要求完成的有146名,老师催促之后才完成的有11名,即使老师催促也难以完成的有8名。能自觉自愿写作和能按老师要求写作的都是因为作文对他们有用。调查结果表明,小学生还有不少人对作文缺乏兴趣,大多数人对作文本身没有兴趣。没有兴趣,怎么能提高写作水平呢?

  我们总喜欢说“干一行,爱一行。”这是因为我们的传统总有许多条条框框束缚人的个性、兴趣,我们极少有选择权。须知“干一行,爱一行。”需要有很强的自我调节和自我控制的能力。可是,小学生不是“小大人”,他们没有那么强的控制能力。儿童的本质在于童真、稚气、活泼、好奇、求知。他们喜欢具体形象生动的事物。因此,我们不能按“小大人”的模式去塑造儿童,而应从儿童的天性出发,帮助其成长,让每个儿童的人格、个性得到应有的尊重,让每个儿童的生活充满童真、童趣。

  事实上,纵观古今中外,真正能获得成功的人大都是“爱一行,干一行。,因为这种热爱,他们才能不计较外在的奖励与惩罚,有强烈的内驱力,驱使他们孜孜不倦、努力探索。

  小学作文情趣化就是根据小学生身心发展特征,从儿童天性出发,让作文教学充满乐趣,富有情感,使儿童爱上作文课,爱写作文,之后才能会写作文。

  一、 确定课题情趣化

  传统的作文教学课题多是作文的题目,这个课题便成了

  全班学生的作文题目。如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校……这样的题目设计缺乏情趣,给人以无变化、老一套的感觉,而且忽略了学生的主体性、个性。课题给学生留下的第一印象是最深的,她为本次作文定下了一个基调。如要写我们的学校,课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”,很显然,“学校探秘”的立题生动活泼,富有启发性。一个“秘”字,即可引起学生的好奇和猜想;一个“探”字,即向学生展示了观察的空间,暗示学习途径和方法。再如要写邮票,课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”,第一个题目局限于“我”、“一张”,封闭了学生的心灵。第二个题目富有开放性,不言而喻,要展销,就得把自己最喜欢的邮票挑选出来,还要销出去,要销,就得说或写。情趣化的课题富有启发性、开放性,开放了学生心灵的空间,激起学生说或写的欲望,为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。

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