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小学作文教学:怎样提高小学生的写作能力

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小学作文教学:怎样提高小学生的写作能力小学作文教学,

  孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“热爱是最好的老师。”这些至理名言,它揭示了一个深刻的道理:“好”与“乐”是成事的关键。学生作文亦然,其关键在一个“趣”字。兴趣是作文的原动力。

  在教学实践中,我总感到学生对写作缺乏热情,作文成了学生的“老大难”。我曾对班级的学生进行了多次调查,了解分析学生写作的心理状态。学生纷纷表示“最爱看课外书。”“最怕写作文。”我随后再进一步了解学生怕的原因是“没有东西好写。”这既简单,又言之有理的话语。说明这些学生对丰富多彩的现实生活似乎无所见,无所闻,觉得无话可写。通过这些调查,我认为作文教学不研究儿童的心理状态,不调动其写作兴趣,只一味在教法上转圈子是难以提高学生的写作能力的。

  那么怎样才能激发学生写作的兴趣,提高学生协作能力呢?我做了以下几点尝试:

  一、发挥情感功能的作用,激发儿童写作兴趣,调动学生写作的主动性。

  叶老说:“写东西,全都是有所为,如果无所为,就不会有写东西这回事。”仔细一想,确实是这样,文章是有情物,有写的需要和愿望去写就其乐无穷,反之为写而写确是痛苦难当。我在作文教学中,首先是激发学生想写、要写的愿望,使作文成为他们生活中不可缺少的一个组成部分,是生活的需要。需之切则乐于业,作文就成了很有意思,很有乐趣的事情。

  1、我首先顺应学生心理活动的轨迹,采用多种训练形式。

  例如利用多媒体呈现事物瞬间静止的特征,为学生细致地观察形成鲜明的表象,开拓广阔的领域。激发学生的作文情趣。

  一次春游归来,学生处于一种兴奋欢乐的情绪之中,根据这种心理情绪,我将春游时,拍下来的照片通过视频展示台,在作文课上进行指导。一上课我就用《春天在哪里》的歌曲,引起学生的回忆,唤起学生的激情,然后按游览顺序有重点地进行观察,当学生看到清澈的湖水,弯月似的小船时,仿佛又回到春游那天欢快的场面。顷刻间,感情的闸门打开了,你一言,我一语,连平时最不爱发言的学生,也把手举得高高的,要抒发心中激动的情感。

  这样以一种崭新的形式极大限度地调动儿童作文的积极性。这样学生视作文为乐事,在轻松愉快的气氛中作文,极大的减轻了精神负担。

  2、时时了解学生,熟悉学生,一旦发现学生在生活中受到什么强烈刺激而产生急切地表达欲望时,应不失时机地抓住这一瞬间出现的激情,及时指导学生写作。

  有一次作文课上,窗外突然雪花纷飞,同学们竟情不自禁地喊道:“下雪了!”此刻,同学们被大自然突发的请金情境所激动,我也随之顿悟,说:“同学们,我们一起到操场上,去迎接今年的第一场雪,好吗?”同学们顿时欢呼雀跃地涌向操场,有的用手、用帽子、用围巾……去接雪。我趁机引导他们抓住特点,从宏观到微观有序地观察,并以“雪”为题写一篇描绘雪、感受雪,领悟大自然的文章。这和谐的师生关系,快乐的课堂气氛激活了同学们的思维,激发了他们的情感。

  结果这次作文内容丰富多彩,语言充满情趣。这使我想到苏霍姆林斯基所说的:“认识本身就是一种另人惊讶、诧异和感到神奇的过程,能激起高而持久的兴趣。”把儿童带到大自然去感知大自然,就会激发学生写作兴趣。

  二、读写结合,系统地提高学生的认识能力和表达能力。

  古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这是前人经验的总结,读书是吸收,写作是运用。引导学生读书首先要抓好语文课本的学习,选入小学生课本的文章绝大多数是文道兼美的。例:《桂林山水》这篇课文的写作层次是:A、荡舟漓江;B、水:静、清、绿;C、山:奇、秀、险;D、山水交融。加之句与句之间的并列用词的精美,整篇文章成了“美”的产物。阅读时引导学生在理解的过程中,懂得连词成句,连句成段,连段成篇的规律,学习运用语言文字的技能。同时还引导学生学习作者怎样观察事物,在感情上受到熏陶,思想上受到启发,从而提高学生认识事物的能力。

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