幼儿园教师发展工程总结：在学习中提高，在反思实践中发展幼儿园教研计划总结, 历时4年（2009-2009）的教师发展工程已经结束，几年中在区教育局的统一要求指导下，幼儿园紧紧围绕本园教师发展工程实施方案，采用校本研修的形式，以教师发展为本，有目的、有计划地开展教师培训和教育实践研究活动。围绕质量立教这个重点，以新纲要培训为切入点，将新课程改革的精髓融化到教师的教育教学活动全过程中；紧紧围绕教育初步现代化这个中心，将教育信息现代化应用内化为教师自觉的教育教学行为；围绕教育教学的中心工作，将幼儿园的办园理念转化成教师的教育教学思想，全面提高教师素质，强化了师德，提高了师能，促进了教师专业化发展。

一、在学习中提高

1、学理念懂理念，转变思想

理念指导思想，思想决定行为。在教师发展工程中，坚持以转变教师的思想为主要任务和目标。通过学习讨论懂理念，转变教育思想，指导教育行为。幼儿园坚持认真组织间周一次的集体学习，督促检查教师的自我学习，交流讨论学习心得。每次活动一名到2名主讲人，大家各抒己见，边学习边展开热烈的讨论，相互学习，共同提高。几年中在教学主任、教研组长的带领下，利用业务学习时间，学习《幼儿园教育指导纲要解读》、《观念与行为》（《纲要》指导丛书）、《当代教育新理念》、《教学组织策略与技术》（《新课程教学问题与解决》丛书）、《校本研究与教师专业化成长》、《新课程与教师素质发展》等书目，在学习过程中每人每月撰写了不少于1000字的学习笔记，按照教育局教师培训工作的要求，每位教师撰写3000字反思性论文的。通过学习了解了当代教育的新理念，促进教师更新观念、转变思想，在工作中以幼儿为本，以幼儿的发展为本，为孩子的终身发展奠基。

2、读名著学名师，化为动力

在教师发展工程中，组织教师同读名著学习名师，踏着名师的足迹前行是我们重点开展的活动。《孩子是天，我是云》上海市特级幼儿教师应彩云老师教育实践的总结，体现了课程的生活化，在生活中渗透教育内容，让教育回归生活，回归自然的真实教育。读李镇西老师的《与青春同行》、读窦桂梅的《玫瑰与教育》让老师们懂得作为名教师首先要有一颗爱心，爱自己所从事的事业，爱孩子们。要有教育的理想。要不断地阅读、不停的实践、不停的反思、不停地写作，才能获得专业上的不断发展。
不错的《名师的教育智慧》、《名师的教育影响力》一个个精彩教育案例的剖析，让教师们领略了名师的教育思想、教育机智、教育力量，从中受到启发。

《没有孩子是差生》的作者朱国红老师来园作了“做个快乐的专业工作者”专题讲座。朱老师用自己的教育实践、自己的成长经历，告诉大家：相信每一个孩子都是最棒的。引领教师读自己喜欢的专业书籍、写自己喜欢写的专业文、交自己喜欢交往的专业发展共同体、思考自己喜欢思考的专业问题。

在读名师、感受名师的过程中，在集体的交流讨论中，在自我的反思中，使教师们懂得作为一名教师，有爱心，能用心、贵坚持，就能在不断地阅读、不停的实践、不停的反思、不停地写作中，获得专业上的不断发展。

在读书工程中，幼儿园为教师提供了大量的经典书目供老师借阅，满足了教师的学习要求，同时也鼓励教师自主买书，互相借阅、互相交流。经过几年的学习、实践，读书已经成为每位教师的习惯，反思实践已经成为教师自觉和主动，写作成为全体教师的快乐，通过阅读学习使教师更加美丽，通过反思和写作更加智慧，通过实践使教师获得不断的成功和发展。

现在我园每位教师都建立了自己的专业发展博客，教师的教育博客自20xx年3月建立以来，一年的时间，老师们边学习、边反思、边实践，也坚持不懈地写，最多的一位教师博客日志篇数为213，点击数为12252，评论数是461。老师们对教学、科研、读书、生活的反思均收在其中，已经成为教师的一笔宝贵的财富。潇洒快乐、云彩飞扬、紫兰飞雪、风中百合、蜜雪儿、云淡风清、月光百合、紫水晶、紫色之云、懒奥西……一个个温馨又浪漫，一如高高蓝天下变幻多姿的云朵，让我抬头仰望，产生无尽的遐想！读它们是一种幸福，而更多的是一种期待……

二、在实践中成长

学习丰富了教师的理论，转变了教师教育观念，实践中更促进了教师的成长
不错的1、四项精炼，提高技能

注重提高教师运用教育理论指导教育教学工作的能力。结合 “四项精练”活动的要求，学习有关新课程指导丛书《说课、听课与评课》、《教学组织策略与技术》等。聘请区托幼办石梅主任来园进行说课讲座指导。实施“四项精练”活动。即：精练课堂、精练说课、精练评课、精练教育行为。以精练课堂为主，定期组织教研组活动，开展以说课、上课、评课为内容的“一课三练”活动。每学期开展教育案例、教育教学小故事、教科研札记评选活动。

加大了对教育活动的指导力度，增加了听推门课、研究课等的力度，要求听课后立即逐一反馈，好的做法及时推广，出现的问题，都引起警惕，把及时反馈的过程变成研修提高的过程。改革了教研活动，周二定为业务学习、教研活动日，每月一次业务学习、一次教研活动、两次教学评研活动（定时间、定内容、定主题、定发言人），鼓励教师根据课题开展情况开展说课、上研究课，探讨以说课、上课为平台的园本教研制度，上课教师把研究课所要解决重点、难点，教法、学法一一讲出，各教研组老师共同参与听评课，积极发表自己的观点。加强了学科间的交流与互动，有效促进了学科间的整合，提高教师教育教学及教科研能力。 我们还针对幼儿园实际情况，采取了一学期进行“人人一堂课”教学评比活动，做到人人听，人人评，相互交流听课后的感受，在全园形成认真听课积极评课的良好氛围，把听评课的过程变成研修提高教学能力的过程。在实践中不断总结、完善课堂教学方法，把教学活动基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，进而形成自己的教学风格；积极探索新课程下教育工作的实施途径、有效方法和评价方法，进而实现教育教学的创新；坚持以人为本，尊重幼儿差异，注重幼儿个性化发展，提升班主任的管理水平；更新管理理念，创新管理方法，完善管理措施，提高管理效能，尊重教师个性发展，促进教师专业化发展。

通过一课三练活动和教育教学科研案例评选活动，提高了教师课堂教学水平，提高了教师的教育技能，转变了教育思想。外出学习培训，拓展了教师的教育视野，拓宽了教师的工作思路。四项精炼活动有效地提高的教师的教育技能。

2、教育科研 结出硕果

在教师发展工程中，我园以教育科研为平台，通过课题的实验研究，促进教师的发展，教科研工作使教师学会了在自身实践中发现问题，教科研工作使教师学会寻找解决问题的办法，真正促进了教师的专业发展

（1）十五课题顺利结题，十一五课题有序进行中。

经过认真扎实的研究试验，我园十五课题按时结题，研究报告获济南市优秀教科研成果二等奖。

通过研究明确了幼儿行为习惯养成教育的目标，初步形成了适合我园幼儿发展的行为习惯养成评价指标体系。
不错的在不断的研究实践中，课题组分别制定出了幼儿行为习惯养成教育总目标，幼儿生活习惯、学习习惯、品德习惯养成教育分目标和评价细则，编辑使用了幼儿园大、中、小班系列《幼儿行为习惯养成评价手册》，初步形成了适合我园幼儿发展的评估体系，实现了评价主体的多元化，评价形式的多样化、评价过程的动态化。老师们不仅掌握了科学的评价方法，更懂得了如何正确的评价孩子，给孩子以更多的尊重、鼓励、信任和理解。

开发出了幼儿良好行为习惯养成教育课程体系。在总课题组的引领下，实验教师认真贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿发展为本，紧密结合幼儿园实际，探索园本化幼儿养成教育主题活动课程，老师们精心设计的大、中、小班系列主题活动方案，已整理编辑成册（共12本）。初步建构起国家课程、地方课程、园本课程相结合的课程体系。

明确了主题教育活动在幼儿行为习惯养成教育中的作用，明确了特色教育活动在幼儿行为习惯养成教育中的作用，明确了生活随机教育在幼儿行为习惯养成教育中的作用，明确了家园教育一致性在幼儿行为习惯养成教育中的作用。

在具体的实施操作过程中，也注意了以下几种策略：

榜样示范，环境熏陶。

观察细节，走进孩子的心灵。

让幼儿在表扬激励中成长。

《幼儿早期阅读兴趣培养的策略研究》是我园的十一五市级课题，在区教科室的不断指导下，我们正在扎实地开展研究，通过探索，让我们的孩子喜欢阅读，形成敢想、敢说、乐于说、勇于表现的良好习惯，为孩子终身发展奠基

（2）、园本教研制度已初步形成。在国家级课题“以园为本教研建设”的指引下，幼儿园逐步形成了“经典导读、教学评研、课题研讨、自主式教研”四位一体的园本教研模式。四种形式有效结合，每周一个主题轮流开展，成为了本园教育科研的一大特色。

经典导读——理念引领式：主要以读书论坛形式开展，拜读教育大师的文章，讨论教育名家的作品，使园本教研站在更高的起点，得以向纵深可持续发展。每次活动由一至两位教师主要发言进行导读，阐述书中某个观点，然后大家围绕此观点进行交流互动，结合日常生活、工作发表读书感悟，以此来引领教师理念的提升。

教学评研——连环跟进式：主要进行教育教学活动备课、听课、评课活动。每学期抓住一个研究重点，先在组内集体备课研究，然后请一位教师执教，接下来一起评议，指出优点与改进意见后，再请一位教师执教，再进行评课。我们从幼儿感兴趣的游戏活动入手，先后开展了音乐游戏和智力游戏的连环跟进式研究。在这一过程中，老师们明确了目标与教学活动环节之间的关系，弄清楚了重难点在教学过程中的把握，增进了
不错的师幼之间的有效互动，大大提高了课堂的有效性。这种教研活动就是本着少数人执教，全员提高的目的，改变以往“执教者研究，听课者学习”的单一的活动模式，让每一位参加活动的教师都成为教材的实施者和活动的参与者。一个活动汇集百家之所长，让孩子、教师在30分钟的活动中收效趋于最大化。

课题研讨——专题讨论式：紧紧围绕幼儿园的实验课题开展。根据子课题研究内容，每次专题研讨围绕一个问题开展，可以采用平行班的分组研究，也可以开展集体大组讨论。由课题负责人与子课题组长与教师协商确立研究题目，问题来源于一线教师，彻底解决实验中的困惑，促进了实验的顺利开展。

自主式教研——问题跟进式：主要围绕日常教育教学及生活活动中遇到的棘手问题及教育幼儿相关策略开展研究，通过情景再现的形式，边表演边评论。讨论主题由教师们自主讨论选择。比如我们进行的“当一个孩子因老师说了一句就不愿来园”的参与互动式教研，请老师们分别扮演园长、教师、家长，从“家长找园长反映问题”、“园长找教师了解情况”、“教师去孩子家家访”三个场景进行模拟表演。大家在角色扮演中学会了换位思考，锻炼了处理问题的灵活能力。大家互相辩论、各抒己见，共同借鉴，促进提高。园本教研制度的形成，营造了浓厚的学习氛围，促进了教研文化制度建设。经典导读，使教师由原来的被动式学习，变成了主动、积极的学习。老师们除幼儿园规定的同读一本书外，还根据需要选择自己喜爱的阅读书目，范围更加广泛，视野更加开阔，进入了自主开放的学习状态。教学评研，老师们都本着帮助教师进步，提高教学质量的原则，对课不对人，诚恳地提出建议和质疑，互相商讨，提供支持。大家都持有开放的心态，宽容的气氛，智慧集体共享，建立了民主、互动、合作、创新的教研活动氛围，促进了幼儿园教研文化制度的建设

一、 办园理念 引领发展

在不断学习领会教育新理念的过程中，总结反思幼儿园多年来的工作，在广泛讨论的基础上，形成了以尊重为核心理念的办园理念：关注行为、满足需要、共同发展。通过几年来的实践不断深化其教育内涵，使理念物化为每一项工作的标准，内化为每一位教职工的行为。其中，关注行为是前提、满足需要是关键、共同发展是目标。通过关注幼儿、教师、家长的每一项行为，满足不同人员的合理需要，促进幼儿、教师、家长、幼儿园的健康和谐发展。开展了“园训”征集活动，发动每一位教职工根据自己对办园理念的理解确立园训。通过广泛征集、骨干教师论证、再深入实践讨论几个步骤，最终确立了“爱心育美、乐学向上”的园训。既有对教师、幼儿的普遍要求“爱心”、“乐学”，又突出幼儿园的美育特色，达到积极向上开拓进取的目标。

在实践办园理念的过程中，老师们根据幼儿园理念和本班实际，通过反复修改，多方论证，初步形成了富有自己特色、切实可行的班级理念。如小班的“在关注中成长，让自信飞扬”，中班的“感知社会、体验生活”、“健康快乐每一天，每天进步一点点”，大班的“在分享中体验快乐，在赏识中增强自信”等等，成为老师们与孩子共同遵守的信念。关注幼儿，在观察幼儿的言行举止中关爱幼儿，陪伴幼儿一起成长。在观察记录、感受幼儿的言行中看到了孩子的可爱，找到了做教师的快乐和幸福，激励教师们更加关心孩子。教师们观察记录的幼儿精彩瞬间已经在课题结题过程中结集成册，教师撰写的教育札记，教育论文在参加省市区各级评比中获得好成绩，
不错的注重幼儿园品牌形象宣传，印制了幼儿园简介，制作了幼儿园手提袋，还更换了各科室牌、幼儿园门牌。以幼儿园基本色调“蓝、桔红、绿”为背景色，注重各项活动的宣传报道与文章发表，多次在济南教育电视台、山东科技报、幼儿教育、生活日报等多家媒体报刊发表稿件多篇，教育局、幼儿园网站活动资料更是丰富多彩，进一步提高幼儿园知名度和美誉度。

我们围绕培训目标，了解老师的情况，围绕教育教学开展最急需的技能培训，对新教师进行FLASH培训、教研组教师进行绘画技能提高培训，然后制定出合理的单项培训计划，力求让幼儿园的培训体现前瞻性和实效性。培训效果显著，教师制作的课件多次参加省市级比赛，均获得优异的成绩。每学期开展一项教师技能比赛活动，强化教学基本功。

我园建立和形成了外出学习培训汇报交流制度。幼儿园想方设法为教师争取外出学习的机会。分别到上海、北京、海南、桓台、泰安、滨州等地培训学习；参加省优质课听课，并及时将学习体会向全体教师汇报。

认真做好骨干教师培训工作。我园制定出幼儿园首席教师、骨干教师管理办法，每学期都提供外出培训学习的机会，对有培养前途的中青年教师按教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行培训，为教师队伍骨干力量不断注入新鲜血液。

我们还针对个别青年教师缺乏工作经验等情况，组织“以老带新结帮对”活动。让首席教师、骨干教师与其结对子，言传身教，潜移默化，帮助其在教育教学、班级管理、家长工作等方面进步。

幼儿园在办园理念的指导下，关注教师、关注幼儿，细心观察、耐心引导，促进了幼儿的健康成长，更重要的是转变了教师的教育教学行为，促进了教师的专业发展。



教师发展工程，让教师学会了学习，在学习中获得提高；学会了反思，在反思中总结经验找出不足，在不断的实践中改进不足。促进了教师的专业成长。教师发展工程让教师们体会到了快乐，做教师的快乐！教师发展工程，也使幼儿园找到了教师培训、促进教师专业发展的途径和方法。今后将继续做好园本培训工作，引领教师的成长。