黄石市花湖小学高扬科研兴校风帆，促进教师专业发展学校说明介绍班级管理,黄石市花湖小学，创办于1960年，曾隶属于花湖农场，黄石港区，20xx年划归黄石经济技术开发区，占地11亩。现有教学班16个，学生552人。按开发区近期规划，学校拟扩建为占地45亩，设备齐全的九年一贯制学校。学校现有教师39人，获大专学历的28人，高级职称1人，中级职校21人。其中省骨干教师2人，市学术学科带头人3人，14人是全国、省、市有关学科研究会委员或理事，8名教师在全国、省、市级课堂教学评优中获一等奖， 30余篇论文在省级报刊杂志发表。数学、体育、美术教师曾代表全省参加全国教师基本功大赛获一等奖，40余篇论文案例获全国省、市一、二等奖。多年来，学校始终高扬“科研兴校”的风帆，以校本研修为抓手，促进了教师的专业发展，不断提升学校办学水平，曾荣获“全国启发式教学先进学校”、“湖北省工作示范学校”、“湖北省综合实践活动课程研究先进单位”、“湖北省劳动与技术教育课题研究先进单位”、“湖北省体育课程资源利用与开发实验先进单位”、“湖北省安全文明学校”、“黄石市德育特色学校”、“黄石市青少年科技活动先进集体”、“黄石市道路交通安全学校”、“黄石市红旗团支部”、“街办先进党支部”、“街办综合治理先进单位”、“街办计划生育先进单位”、“黄石市教育科研先进学校”、“黄石市德育创新学校”、“全国信息先进学校”。
    近几年来，我们黄石市花湖小学在市、区教育局的正确领导下，在市、区教研室的引领、指导下，在“走内涵发展之路、铸业务高超之师；建文化书香之地，育全面发展之人”的办学理念的指引下，在“以质量求生存，以科研求发展，以管理出效益，全面提高教育教学质量”的办学思路的导向下，我们努力“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土”。我们立足本校实际，围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”的指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，全面优化学校科研环境，不断规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，保持与时俱进的精神，强化科研过程管理，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，多渠道，多途径，强措施，促进了教师专业发展，并取得了较为可喜的成效。目前，学校科研氛围浓厚，人际关系和谐，教育教学不断创优，校园处处充满文化气息，教师个个争先创优，人人树立“花小兴我荣，花小衰我耻”的荣辱感，每位教师都积极向上，勤于进取，不断追求个人专业发展。
一、领导重视，制度健全，创设良好的科研氛围
    1、抓好教育科研组织建设。我们深知，教育科学研究是教育发展的内在驱动力，是教育的第一生产力，而且是先进的生产力；也是教师专业发展的最快、最高层次的最佳途径。鉴于此，学校始终把科研工作作为整个工作的重中之重，形成了以“科研为龙头，促进全面工作”的思路，坚持以教育科研为先导的管理思想，将科研纳入学校的办学规划和年度工作计划之中。为了对学校教科研工作实施宏观管理、民主、科学地做出教科研工作的决策，促进教科研工作，根据我校实际情况，成立了校长、教学副校长、科研主任和课题研究骨干组成教育科研领导小组，构筑了校长牵头、分管教学的副校长亲自抓、科研主任具体负责、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障；我校实行了党员干部蹲一个课题组，校长主任主研一个课题项目，组长教师参与一个课题研究制度。每学期，校长带头听、评、讲、研课不少于30节，业务学习和政治学习带头参加；同时，构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀专家、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，从而建立起了一支规范、过硬的科研队伍。
    2、规范教育科研网络管理。为进一步规范我校教育科研管理，学校充分发挥优秀教师的科研才能，调整充实了学校科研组，健全了“分管校长——教科室——课题组”的科研管理网络。科研组成员主要来自各课题组，是学校教科研的骨干力量。科研组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，隔周举行“教学论坛”活动，定期开展课题研究观摩活动，承担培养青年教师的任务，积极推广优秀教育科研成果，以此带动广大教师参与教育科研。为使我校青年教师迅速、全面提高教育科研素质，成为学校教育科研骨干，学校要求他们人人参与选择相关课题进行研究，分管领导亲自抓，科研机构具体抓，充分发挥课题组的作用，落实具体措施，研究活动开展得扎扎实实。
    3、健全教育科研管理制度。教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。我们十分注重强化教育科研的常规管理，着重抓了培训管理、课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，强化了日常教学中对教研组、课题组的管理工作。在学校规划领导小组的指导下，充分发挥教科室职能作用，完善了教育科研工作中一系列规章制度，制定和完善了《花湖小学教育科研课题立项制度》、《花湖小学教育科研工作条例》、《花湖小学教育科研成果奖励办法》、《花湖小学优秀教研组评比细则》、《花湖小学课题立项审批制度》、《花湖小学科研骨干教师评比管理办法》等制度，并制定了中长期、年度教育科研规划，使学校教育科研工作有章可循。同时加强了督查，固定科研活动时间，通报科研信息，建立个人科研档案，搜集和完善学校科研档案资料，强化了学校科研过程的管理，使学校教育科研沿着规范、健康的轨道前进，教科研工作的各项措施落实到位，切实保证教育科研工作在学校顺利开展。为了更好的激发教师参与科研的积极性，学校出台了教科研工作奖励办法。教师教研论文获奖、文章发表，承担课题受到上级表彰等都给予相应的奖励，教育科研成果丰富的教师在评优、评先、晋级中优先考虑，极大的调动了教师科研积极性。
    与此同时，我校本着“在转变观念上着力，在教改实践中提高，在科学研究中转型，依托评估保驾护航”指导思想，以“四双”（双学历、双证书、双学科、双成果）为目标，建立了五项制度。一是抓好年段组和工作室的建设，这是校本研修的主阵地。学校制订了教科研工作细则和要求，以

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    4、创设教育科研参与氛围。领导的表率胜于雄辩，在科研工作中，学校领导主动承担科研课题，带头学习新的课程理念，适时开展专题讲座，深入课堂与实验教师一道备课，说课，评课，总结实验情况，撰写实验论文，推广实验成果。在领导的榜样示范作用的同时，学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。每位教师都能以参与者的姿态投身到校本教研中来，切切实实进行教学研究。近三年来，我校教师的教研论文、教学设计、教学课件30多人次荣获省、市、区级的一等奖。此外，学校确立了教师个人年度发展目标，每年开展“六个一”活动，即：读一本专著，撰写一篇论文，编一份试卷，写一篇案例或课例，上一节研讨深，实践一个课题。在科研中全员实践，共同促进，构建教科研一体化网络，实现了人人有课题，个个搞研究，年年有成果的目标。 
二、立足课堂，注重实效，提高教师的教研能力
    根据校情，学校围绕“以质量求生存、以科研求发展”发展思路开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量，提高教师的教研能力。
    1、注重课堂研究。随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：教育科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化，个个是科研能手。
    2、规范教研流程。近年来，我校实行电子集体备课是我校教研的一大亮点，以集体备课活动为依托，实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式，学校把每周三下午定为教研活动时间，教研活动做到五个确保（即：时间、人员、经费、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题，交流科研信息及教学方法，结合教学进行总结反思，促进教科研互联互补，使教研活动在反思、完善中发挥更好的作用。
    3、落实听课制度。学校规定教师每月听课不少于4节，教研组长每月听课不少于6节，中层干部每月听课不少于8节，校长每月不少于10节。由教研组长提前安排一周的听课，每周一将一周的听课安排写在教研组活动宣传板上，并通知组内教师按时到班听课。我们要求听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误以及点评等。课后听课教师要及时与授课教师进行反馈。为了防止教师不听课把上课教师的教案直接抄在听课本上，除了组长做好到班人员的记录外，我校还安排值日教师依据题刻安排进行巡堂，并将巡堂的情况记入校务日志本上。若出现未听课而抄教师备课记录的现象，将取消该教师相关的月绩效奖励，同时月末教科室认真检查教师的听课笔记。
    4、重视课题研究。我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走进课堂。因此，我们把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，学校教科室能充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实践相结合，开展有针对性的“小课题研究”和个案跟踪研究，运用教育科研的理论方法，解决教学实际中的问题。在日常工作中学校通过开展课题研讨与集体备课、听课、评课等活动引导教师研究教材、研究学生、改进教法，使课堂结构更符合学生认知规律和年龄特征。从教学问题入手到解决问题答案的结束，各课题组都能围绕课题研究的目标，按计划有步骤的开展研讨活动。围绕问题各抒己见，积极探求问题的答案，认真的探讨研究活动，有效的促进了课程改革的不断深入。我校还围绕所立课题开展课堂教学活动。在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效的解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
    5、举办经验交流。每学期末，我校坚持举行一

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三、依据实际，以校为本，促进教师专业快发展    
    我校树立了“学校是科研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新科研理念，以校为本，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。教师素质直接影响着学校教科研的战斗力。我们依托学校实际，充分挖掘学校内部人才资源，积极探索校本教研新思路，努力构建“学习型”校园，从转变思想、更新观念入手，全面提高教师的教学业务水平和教育科研能力，促使教师队伍素质的提高，更好地推动了我校的教科研工作。
    1、注重理念更新，促教师科研意识形成。我们从转变教师教育理念入手，更新教师的教育观念。首先由校长亲自主持召开全校教师动员大会，讲明教科研工作的重要性和必要性，提出明确目标，要求每位教师要认真、积极地开展教科研工作，争做科研型教师，校长亲自挑头承担科研课题。接着，又通过召开教师座谈会、举办专题讲座、组织课堂教学研讨活动等，努力引导、逐步培养教师树立起六种教研意识：一是“先导意识”，每位教师都必须树立教研“先导意识”，不断学习、不断探索，适应教育形势的飞速发展；二是树立“主动意识”，主动开展教学研究是教师必备的意识，是提高课堂教学质量的先决条件和实现教师自身价值的必由之路，教师要主动地、能动地成为教研的主人；三是“服务意识”，教研要贴近教学实际，为学校服务，为教学服务，为教师服务，为学生服务；四是“过程意识”，教研过程实际上是一个积累的过程，要打破教研工作中的急功近利思想，坚持进行连续的动态的教研活动，做到恒创恒新，与时俱进；五是“创新意识”，教师要善于透过纷纭的教育教学现象，提出有研究价值的重要课题，发挥创新精神，运用创新手段，突破旧观念，大胆改进教学手段；六是“学习意识”，我们鲜明地提出，花湖小学是学习的学校，是思维的学校，是创新的学校，是书香满园的学校，学习要成为每一位师生的内在需要和自觉行动。
    2、注重课题研究，促教师研究能力提升。以课题研究为主抓手，狠抓教科研工作，人人树立教科研意识，让教科研工作系列化、规范化、制度化、经常化。一方面，我们每一位教师建立个人科研档案，每个人都申报小课题进行研究，开展个案跟踪研讨活动。另一方面，以学校申报课题《培养小学生良好学习习惯的途径与方法的研究》为切入点，动员广大教师积极参与研究，定期开研讨会，查找问题，发现闪光点，总结成功之处，切实提高课题研究的成效。目前，学校的市级课题《培养小学生良好学习习惯的途径与方法探究》已取得阶段性成效，得到市、区教科专家的充分肯定。20xx年3月、20xx年7月，我们还特意邀请湖师田澜教授来校作技术性的指导，课题教师与他进行面对面的交流、研讨，教科研氛围空前高涨。
    3、注重校本培训，促教师专业快速发展。校本培训是一种行之有效的培训形式，我校十分注重校本培训，不断促进教师专业快速成长。我们采用“专家讲座”、“请进来走出去”，“你知就说，我会就教”的多样适合教师和学校实际的形式进行培训，内容丰富多彩。如：我们每学期要进行师德培训、法制教育讲座、信息技术培训、新课程理念培训、专家讲座、英语知识培训、体育运动项目规则学习、新闻时事学习等。校本培训，着实让花小教师收益匪浅。   4、注重常规管理，促教师业务精益求精。我们十分重视常规管理工作，推行月查考核制度，督促教师高质完成日常业务工作。每学期，我们要求老师完成“六个一”工作，即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动或文体活动；参与一节研讨课。每月老师要完成“123工作”，即： “1”是写一篇高质量的教学反思；“2”是互动研讨听课两节； “3”三个活动：一是间周一次工作室研讨活动；二是中层以上干部、党、团员、教研组长、工作室长成立中心学习小组制，每月进行一次中心学习小组学习活动，学习和传递最前沿信息、新理念、新举措、新见解、新思考等，充实老师的学习内容，刷新干部的头脑；三是教师每月参与一次个案研究活动。开展实实在在的常规活动，让我们的老师有事可做，促进了广大老师业务更加精通，教学能力有了较大提高。
    5、注重交流展示，促教师早日成熟成名。我们找准一切时机，为教师提供展示和交流的平台，让教师提高知名度，早日步入名师行列。一是提供校内展示平台。每学期都有教师的优质课评比、课例研讨课、中老年教师的示范课、互动听评课等。二是提供出外参赛平台。我们十分注重各种教育教学信息的搜集，及时告知老师，并推荐有代表的老师参加各级各类比赛活动。诸如优质课比赛，说课比赛，案例论文比赛，网上沙龙活动等。三是提供专家交流平台。我们每学期都邀请教科研专家，学者来校讲座，让我们的教师零距离接触专家，面对面交流，让教师与专家们进行思维火花的碰撞，开阔了教师的眼界拓宽了思路，刷新了头脑，拉近了与专家的距离。我们先后邀请了省教科所叶平所长、罗馨平教授，市教研中心邹从容，湖北师范学院田谰教授来校指导讲座。
    6、注重个人发展，促教师个人素质提高。一是制定个人发展计划。教师个人每年制定个人发展计划，按计划来落实自己的行动。二是送出去学习。“他山之石，可以攻玉。”我们一直注重为实验教师提供和创造外出学习的机会，并建立《外出学习汇报制》、《学习成果共享制》。学校每学期拿出专项经费，派教师外

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    7、注重活动开展，促老师业务能力增强。开展丰富多彩的活动，提供展示平台，让教师业务能力不断提高，这是我们的一贯做法，广大老师在活动中各种能力也得到了极大提高。一是教学技能比赛。既有青年教师的优质课评比，又有中老年教师的示范课展示；既有科研骨干上研讨课，又有优秀教师的示范课；既有出外参赛的优质课评比，又有出外学习的汇报课展示。二是教师基本功训练。（1）、开展了教师背古诗、古词、谚语、名言的读书活动，配乐朗读活动等。（2）、开展了“三字一画一话”训练比赛活动；（3）、开展了教学设计大比武活动。（4）开展了电子备课活动。为了加强这一活动的科学管理，学校提出了明确的操作步骤：确定备课内容——个人独立备课——网上建立个人博客（形成网上交流）——集中讨论交流，确定教案——课后修改，记好反思笔记——集中交流，讨论教学中的热点、疑点问题。三是开展各种文体活动。如：语文读书节，数学节，科技节，阳光体育活动等，师生共同参与，共同学习，共同提高。
    8、注重团队合作，促教师协作意识养成。为全面提高教师整体素质，充分发挥团队合作精神，合理挖掘教师潜能，我们制定并开始实施“青蓝工程”帮教活动。我们一是建立了“拜师结对”制度。由各方面经验较丰富的教师与有待迅速成长、全面提高的教师自由结合，建立师徒关系，开学初签订协议书。二是确定帮教内容：主要有班级管理、课堂教学等方面。三是制定帮教措施，要求师徒间要进行备课研讨，听课、评课，交流管理经验等。四是制定评价标准。从帮教记录、课堂评估、学生表现等各方面进行综合评价。五是制定了帮教奖励。对表现突出的“师傅”或团队进行精神和物质奖励与表彰，如在市级、区级、校校级的公开课、优质课评比中获奖的“徒弟”进行奖励的同时也适当地给予“师傅”或教研组给予奖励。经过几年的实践，我们欣喜地看到部分年轻教师在导师的指导与帮助下取得了明显进步，课堂教学、学生管理等方面变得日渐成熟起来，并先后有几位年轻教师代表学校参加区优质课比赛、在学校上研讨课等，如李丽老师代表学校参加市级体育优质课比赛获一等奖，胡丹老师获市演讲比赛获一等奖，高颖花、邓亮老师代表开发区参加省小数优质课比赛获一等奖等。
    几年来，我们花湖小学教育科研工作在上级部门的指导下，在全体教职工的努力下，取得了一些成绩，更让人欣慰的是教育科研让我们花小老师得到了实惠，学校的教育教学质量也得到了攀升，收获了极好地社会效益，得到科研部门的高度肯定：1、转变了教育观念。领导和全体教师普遍树立了提高教育教学质量必须依靠教育科研的意识。教师的论文撰写水平有很大提高，获得国家、省、市奖的比例不断攀升。参加科研的人数已达100％，教师和领导的课题意识增强，普遍形成了新的教育观念，对实施素质教育有了比较深刻的认识。2、教师的教学科研水平明显提升。在教科研工作中，教师努力钻研教材，研究适合学生主动学习的教学方法，探索主体参与型的课堂教学模式，从而提高了教师研究教材的水平，研究教法、研究学法的水平和课堂调控的水平。在教师群体中，形成了良好的科研氛围，一批科研骨干脱颖而出。3、促进了全体教师综合素质的整体提高。教科研工作使教师们的业务理论水平，专业素质能力有了提高，研究的意识更强了。仅2008、20xx年，老师论文发表近50篇，优质课、研讨课获奖10多课次，学生习作公开参评连续三年超过100篇，获省一等奖10人次，科研成果评比获省、市级一等奖10人次以上。校本研究网两年时间上传文章就已达806篇，仅次于武汉路小学和中山小学，精品文章发表30余篇。正如许多到过我们花湖小学的领导、老师都说“花湖小学的老师有内涵、有发展”。4、促进了学校教育教学质量的提高。通过教科研工作，促进了学校德育工作的开展，加快了教学改革，学校各个方面工作扎实有效，教学质量稳步提高，学生素质明显变化，受到家长和社会认可。学校先后被评为黄石市德育创新工作先进单位、黄石市教科研先进学校等，学校连续四年在开发区年度考核中评为一等奖。
    总而言之，我校的教育教研工作尽管取得了一定的成绩，但我们清醒地认识到，教育教研是一个长期的系统工程，需要不断地探索实践和研究创新。在今后的工作中，我们全校师生将继续高举“科研兴校”的旗帜，在市教科院专家的关心、支持下，在上级主管部门的正确领导下，坚持正确的办学方向，一如既往、奋力拼搏、开拓创新，充分发挥自身的优势，扎实抓好校本研究工作，全面深化课程改革工作，不断推进教师的专业发展，全面提高办学效益，努力把我们的教科研工作做的更好，使学校办学的特色更加鲜明，为黄石市的教育工作作出更大的贡献