班训作为班集体文化建设的一个重要组成部分，是用简明扼要的词句表述的、全班就共同遵守的训导性规范和价值理念。其目的是为了激励全班成员的学习、工作、生活、活动的热情，发挥全体成员的自觉性和主体性，明确责任感。所以，班训具有训示、导向特性，它会告诉全班学生以什么样的精神风貌去说话、做事；它应有极大的鼓舞作用和强大的凝聚力。它能体现出一个班级的风格、特色，也能隐约地、间接地反映出班主任工作情况和学生成长特点，折射出一所学校校园文化建设及办学水平的高低。

但是，审视我们身边的许多学校和班级，在大力提倡校园文化建设的口号下，却忽略班集体文化建设，对班训的重要性及育人功能认识不足，在班训的设计以及布置上只重形式不重内容，不结合现实实际和班级特点，起不到训示、导向的作用。有的把班训作为一种摆设，看作是一个口号、标语，是贴给别人看、说给别人听的，所以在设计时只图完成任务，自己主观编造或直接搬用别班班训，往墙上一贴了事；有的为迎接学校或上级部门的检查，讲求样式统一、形式美观，集中订购商家印制的班训，形成全年级甚至全校内容一致，严重雷同，缺乏针对性；有的班主任搞一言堂，不经过广泛研讨，让学生参与班训的设计，内容过大、过空或过于政治化，只有班主任自己能够理解，严重脱离了班级学生的理解能力和接受水平，起不到教育作用……

针对以上现象，我认为班主任在设计制作班训时，应注意以下四点：

一、班训设计要有时代感。处在信息时代的我们在设计班训时要向时而动，要选择与社会同步发展、学生易于接受、时代赋予我们每个公民职责的内容，结合班级实际来提炼概括班训，充分展现新时代青少年学生的精神风貌。如：“友好、合作、多思、创新”，短短八个字，彰显出该班强烈的新课改意识；“阳光、微笑、奔跑”六个字中，可以明显地体现出该班民主平等的教育观念……

二、班训设计要有针对性。这要求我们在设计班训时，要考虑到学生的年龄特点。班训虽不能频繁变更，但也不可能一劳永逸。学生在不断发展变化，年级不同，有些规范已经到达后，要提出更高的要求，所以班训也应有改进。其次，班训还要考虑到班级的实际情况，让学生能理解和接受，能通过班训起到教育学生、规范言行的作用。在一所学校听课，我发现一年级的班训是“热爱祖国、振兴中华”。我们姑且不说学生对这些字能否认得，单要让学生明白这八个字的意就十分困难，又何以能起到“导行”的作用。反观另一所学校一年级某班班训：“爱班、爱校、爱大家”则直观易懂，导向作用明显。

三、班训设计要体现学生主体能动性。在任五年级时，班上许多学生老是不完成家庭作业，每每以父母检查后忘了拿走为借口搪塞老师；下课后，一玩起来便忘乎所以，不准备下堂课的书籍文具，上课后才忙过不停；课前不喜欢预习，课后不善复习……为这事反复说也收效甚微。为此，召开了专门的班会，重新学习《小学生日常行为规范》和《公民道德建设纲要》中的部分内容，再和同学们一起讨论班上的这些情况怎么改进。在全班共同参与下，我们形成了“讲诚信、守常规”六字班训。我亲自书写、美化后贴在黑板之上，让全班学生天天见，约束大家的行为。效果果然不错。

班训设计，应走下而上和自上而下相结合的“路线”，让班主任及各科老师和全班学生共同参与，从班级生活中发现问题，提出问题，达成共识，提炼全班的共同规范。只有学生主动参与了，才能深刻认识班训所体现的价值理念，明白自己应遵循的道德规范，才能在以后的学习生活中处处规范行事。

四、班训制作要有艺术美感。班训制作不论是字体选择，还是色彩配搭要富于艺术性，就与教室主色调相配，不能让整个教室一片色彩、一种字体，缺少变化而显得单调。只有注重了艺术性，班训才能收到“潜移默化”的育人功效。