幼儿园老师要用孩子的思维方式来思考幼儿园教育教学反思, 课间洗手时，奇奇气呼呼地跑来告状“XX把手指头伸进水龙头喷水，我衣服都被喷湿了”。我一听就来气，这个孩子又惹事了。给奇奇换好衣服就气冲冲地把XX叫到眼前，想狠狠教育一番。可看着他还是那么一副没心没肺的样子，我忽然就没气了，生什么气啊，都快毕业了，好好跟他说。

我给自己准备了充足的耐心，因为如果没有耐心，你就无法听懂他说的话，他说话就像小鸟叫，叽叽喳，叽叽喳。今天我要仔细听听这个另类的孩子是怎么解释他的行为的。

我问“XX，老师叫你去洗手，你为什么要把手指头伸进水龙头，喷得人家一身水”

“那个水龙头满好玩的呀，像喷泉呢”他还模仿了喷泉的样子，真是又气又好笑，平时音乐课上他可没有这么丰富的动作。“那你想过要弄湿别人的衣服没有”，“没有想过呀”，天哪，几乎天天说的事情，他竟然说没有。“你，你，你太过分了”，看着我涨红的脸，他又说了一句让我实在是没想到的话“我、我、我的指甲里有黑的，我想把它冲干净，这样大家都拿橘黄卡片”

激动、感动、惹人爱的复杂情感在我心中交织。我知道了，因为最近我们园狠抓孩子的卫生习惯，每天都要检查孩子的手指甲是否干净，（那里面确实是藏着很多危害健康的细菌）。昨天放学后XX大概到哪里玩了，手指甲里很脏，忙于工作的父母也没注意，今天到学校后他大概想起了这个卫生规则。原来孩子心里有一个目标呢，虽然他可能不懂什么是集体荣誉，但是就那么大点孩子，要他懂什么高深的理论，有这种意识就足够了。想到这里我赶紧看他的指甲，发现他的指甲都剪掉了，本来还可以抠，可今天拿什么抠呢？聪明的孩子就想出了这个办法——借助水龙头里水的冲力把脏东西冲掉。水的冲力确实可以冲掉一些东西，但是指甲里的脏东西一下子是难以冲掉的。于是在冲的过程中，他又开始欣赏起喷泉的美。这对一个6、7岁的孩子来说是再正常不过的发现和探索了。
不错的孩子还在局促不安地拽衣服摸耳朵，我突然很无法原谅自己，也许他平时的一些奇怪举动都是在解决一个什么问题，他是个爱动脑筋的孩子，我会不会扼杀了他解决问题的主动性？想到这里，心里一阵哆嗦，赶忙拿了牙签，到水龙头下帮他仔细地清除了指甲中的脏东西，孩子开心地又蹦又跳地回到了自己的座位上。

孩子是天真的，很多大人看起来是无法理解无法容忍的事情，可能都是他们对世界的一种探索，对规则的一种负责，只是因为他们小，采用解决的方法在特定的场合会影响集体常规，影响班级的秩序。作为一名幼儿园老师，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的！这正如通常所讲的“皮格马利翁效应”：虽然我们并不真正了解孩子是否有能力，我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是我们宁愿从积极的一面去相信。