小班剪纸活动《孔雀开屏》之所思所想幼儿园专题研究, 儿童的智能在他们的手指尖上，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。” 他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵。可以说，训练了手就是训练了大脑，孩子的手部动作越复杂、越精巧、越熟练、越灵活，就越能促进脑神经的发展，他的创造力就越强。我设计的“孔雀开屏”是一个小班年龄段剪纸活动，小班幼儿的年龄特点是动手能力差，小肌肉动作不发达，“孔雀开屏”这个内容能够锻炼他们的精细动作，促进小班孩子小肌肉群的发展，使幼儿手指的小肌肉得到很好的锻炼，也使得孩子的想象与创造得到了促进。

小班幼儿开始学习和掌握一些小肌肉动作技能，也很愿意自己尝试做一些事情。但在实际教育中，小班幼儿极少接触剪纸类活动，我们往往认为孩子还小，当孩子一拿起剪刀或其他物品进行操作时，我们会以安全或其他理由阻拦，使孩子失去学习与锻炼的机会。而其实，到了小班下学期，孩子们完全有能力尝试一些简单的剪纸技能。《幼儿园教育纲要》指出：要充分尊重幼儿生长发育的规律，提高动作的协调性灵活性，要树立正确的健康观念，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。“孔雀开屏”这个剪纸活动重在激发幼儿对剪纸的兴趣，体验剪纸的快乐，但同时在剪的技能要求上，对于小班幼儿也是一个小挑战，可说是游戏之间学技能，趣味之中有提高。

在这一剪纸活动的设计上，我是这么考虑的。对最初接触剪纸的小班幼儿来说，“兴趣”是第一，我的活动在培养和激发孩子们对剪纸浓厚兴趣的基础上开展，重在让孩子们感受到剪纸活动的趣味，体会到剪纸为自己带来的快乐与满足。同时，根据小班幼儿的能力水平，加入了按一定距离剪直线这基本技能的学习要求。因此，将活动的目标制定为：在老师创设的情境中，乐意用自己的手工制作帮助小孔雀，体验剪纸的快乐。尝试正确使用剪刀，学习按一定距离剪直线的技能。

《纲要》指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能，用艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥的机会。一个班的孩子，其剪纸水平也不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，剪纸活动也不例外。因此，我为孩子们提供活动材料时，尊重了个体差异，为不同水平的幼儿考虑，给幼儿提供了长短不一的长纸条供他们选择。孩子们也就可以从自身的能力、兴趣出发，选择或长或短的纸条进行创作。
不错的艺术活动贵在让孩子体验作品的美感。因此，我在准备剪成羽毛的长纸条时，在纸条的一端为孩子们剪好羽毛上近圆形的眼状斑，使得孔雀开屏有更美的艺术效果。

在组织活动的策略上，我针对小班孩子的年龄特征进行了思考。对于小班孩子，如果我们只是简单地为孩子提供剪刀、纸等工具，然后教他们学习怎么剪纸，那么孩子是否愿意学都是个大问题，更别提会主动积极地参与和创作了。面对小班幼儿的年龄特点，我们只有用游戏的情境才能保持幼儿的剪纸兴趣。活动开始的导入环节我就创设了带宝宝们看孔雀表演这一情境引发幼儿的兴趣，接着，以生病小孔雀的情节来感染幼儿，激发幼儿同情小孔雀的情感。随后将“羽毛”以小天使送礼物的形式出现，引导幼儿观察羽毛是怎么剪成的，发现剪羽毛的方法。在这一环节，老师只提供剪好的“羽毛”，脱离了传统的老师示范讲解，而是着重是让幼儿自己去观察教师的制作，从而发现制作方法。相比老师的示范讲解来说，孩子们自己的发现更适合他们去理解，比老师形于外的教授更能让幼儿主动地去接受和掌握。而老师帮助孩子将发现的剪纸方法归纳成简单形象又有趣的小儿歌：“小剪刀，张大嘴，咬一口，走一走。”更让孩子感受到自己是在游戏，而不是在练习技能，更迎合了小班孩子的心理。

“孔雀开屏”这一剪纸活动在游戏情境中让孩子们尝试去展现他们可贵的智慧，通过自己的发现，自己的创作来实现美。活动的最后部分，通过小孔雀对孩子们表达感激引领孩子们去体验帮助别人的幸福感，相信孩子们通过这样的活动会由衷地喜欢上剪纸，体验到无尽的快乐。