苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过这样的话：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”新课标中对第二学段的习作要求也强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，如何在习作的起步阶段激发学生的写作兴趣呢？

　　一、降低习作要求，让学生体验成功的喜悦

　　喜爱成功是学生的一个心理特征。教师的指导和评价都应以新课标为准绳，绝不能擅自拔高。这样让大多学生都能达到要求，少数有困难的跳一跳也能够得着。起步阶段，尤为重要。

　　二、发挥作文的交际功能，让学生产生动笔的愿望

　　要激发学生的动笔愿望，首先要让学生明白为什么写作文。叶圣陶大师也说过，凡是好的文章必然有不得不写的缘故。

　　三年级学生初写日记，我尝试每次日记规定一个倾诉对象。例如：放假了，我让学生写日记向老师介绍假期间自己的所见、所闻、所感。每一次尝试，学生都表现出极大的动笔热情。

　　三、采用多样的形式，让学生尝到动笔的乐趣

　　作文起步教学中应采用多样的习作训练形式，使学生展开想象的翅膀，发挥自己的创造性，乐于写，写中乐。

　　1、画画写写，图文并茂

　　作文与画画有很大的相似性。我让学生写《校园一角》就采用了先画后写的方式。我先带学生到校园中观察，然后让学生画一幅画，在此基础上让学生完成习作。学生感觉写作文就像游戏一样，个个兴趣浓厚。

　　2、演演说说，有声有色

　　三年级学生思维还很直观，需要再现事情过程，进行多次观察。我教学生写一项家务劳动时，先让学生表演自己做过的一项家务劳动，并且让学生说清楚先怎么做，接着怎么做，最后怎么做等等。学生在具体的语境中很容易说出要领，并且情绪高涨，有的甚至在座位上也表演起来。有了这个基础，写起来就顺理成章了。

　　3、拼拼想想，回味无穷

　　学生对玩具非常感兴趣，对自己喜爱的玩具有着特殊的感情。如果让学生把自己喜爱的玩具摆一摆，再加上丰富的想象，就是一篇童话故事。学生们编出的故事千奇百怪，不少学生编的故事还能说明一定的道理呢。

　　4、读读写写，摹仿创新

　　茅盾说过：“‘摹仿’可以说是创造的第一步。”作文起步阶段，学生的创新更要建立在摹仿之上。范文可以让学生学习写作方法、技巧，丰富自己的语言。让学生仿写的最终目的是将摹仿引向创造。如学完《石榴》一课，我让学生介绍一种水果。我让学生学着《石榴》的写法用一段话说清楚水果的形状、大小、颜色、味道等等。