一封来信的启示幼儿园家长会发言稿, “”，
一封来信

昆明市童心幼儿园 罗爱玲

有人说，幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，他们懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握着科学的幼儿教育方法，而家长只知道溺爱孩子。

这一认识，是否正确和全面呢？

下面，我给大家说说我亲生经历的一件事。

去年的一天，从我们班小信箱中收到一封家长来信，信中这样写道：

罗老师：

您好！

你们采用“小信箱交流”的这种方式的确是方便了我们。

不错的 今天我想跟您谈一件我的孩子石凌越的事情。昨天我接了他以后，在大型玩具上玩的时候，他拿的玩具戳到前面的一个小朋友，石凌越很不好意思的看着那个小朋友，却什么也没说。回家后我对他说：“你戳到小朋友应该及时道歉说对不起，怎么一句话也不说？”没想到从他小嘴里蹦出一句让我大吃一惊的话：“老师说的，说对不起有什么用！”尽管我用我的方式又给他说了很多，可他回敬我的总是那一句：老师说的，说对不起有什么用！我知道我再怎么说都是多余的了，因为老师在孩子意识中的地位是别的人无法取代的，甚至包括家长``````

看了这封来信，使我很震动。

到底是怎么回事呢？让我把这事说完吧！我们班有一个比较调皮的孩子。他经常打小朋友，当小朋友到我这里“告状”时，我总是要求他对小朋友说“对不起”。后来，慢慢的，他每次打完小朋友都嬉皮笑脸的说一声“对不起”就跑开了，似乎说了“对不起”就可以一了百了。一天，又有小朋友来“告状”，他跑过来很无所谓的说一声“对不起”就准备跑了，我很生气，叫住他并大生警告：“说‘对不起’有什么用！必须保证下次再也不打小朋友！”当时，站在身边的孩子都在看着我，似乎等待着我在说点什么，可我没有``````

没想到，我不经意的一句话，竟深深的烙在孩子的心底了。看了这位妈妈的来信，我十分内疚，同时也引起我深深的反思。我们可以想象：上面那个孩子在老师的‘对不起’没用和妈妈的应该‘对不起’之间有多么大的困惑。他一定会想，我该怎么做？《纲要》中明确提出了：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。学习《纲要》后，我觉悟了：教师是孩子心中最崇拜的人，孩子无论从身高还是心理对老师都是一种仰视，这种年龄正是感知事物的开初，老师的一举一动、一言一行对孩子的影响确实太大了。。。。。。收到这封信我该怎么办呢？我决定向孩子们道歉，讲明并让他们懂得光说‘对不起’没用的道理，于是我让孩子们围坐到一起，问：“做错了事应该怎么办？”他们都异口同声地回答：“应该说‘对不起’！”然后，我把那天的事情经过说给孩子们听，并慎重地向他们道歉。孩子们都很宽容，都笑了。有的小朋友还小声说：“老师也会向我们道歉呢！”我紧接着又说：“老师怎么就不会向你们道歉？老师和所有小朋友一样，做错了事也要道歉，说‘对不起’。但是，说了‘对不起’以后，就要认真改正错误，不再重犯！”

这件事不仅教育了我，也帮助了那个爱打人的孩子改正了缺点。

说到这儿，我想对所有幼教同行们说：“请不要吝啬您的语言。在孩子心目中，您是榜样，您说的每一句话都是真理。当您情绪激动，一些非理性的话语冲口而

不错的 出时，一定要三思。”

通过这件事，也使我更深刻地体会到：家园合作，对于教师与家长自身来说，也是一个共同受教育的过程。对家长而言，为他们教育知识和能力的提高，提供了学习和实践的机会，帮助他们树立了教育好子女的信心，获得教育的知识和经验，对教师而言，在与家长合作的过程中，也可以帮助自己不断改进和修正教育内容和方法。大家想：如果没有及时处理这件事，那么，孩子会怎么样呢？

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长，提高教育能力”。只有家长与教师的努力合作，才能促进孩子的健康成长。

如果没有这位妈妈的主动参与，没有这位妈妈及时给我提醒，可能我到现在都不知道我对孩子有多大的影响。

事实告诉我们，家长比教师更了解孩子的需要，更了解孩子的特点及生活，家园合作应是家长与教师，家长与家长之间的多向互动和互相指导过程。

我国幼儿教育学家陈鹤琴也教导我们：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效”。

通过对这封信的反思和对《纲要》精神的进一步学习，使我更深刻地体会到：

不错的 幼儿园及家庭（含社区）都应该把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过家园双向互动，共同促进幼儿身心的健康发展！