2017年度小学第二学期教科室工作计划学校工作计划,百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“理念先进、管理科学
队伍优化、特色鲜明、适应诸暨本土农村教育发展的现代化学校”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。
一、教师队伍基本现状分析
（一）、教师现状
1、教师构成：我校现有教师总数40人，专任教师40人，其中男教师17人，女教师23人，男教师占全校教师总数比率为42.5%。我校40位教师中，1位为应届毕业生。
2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有9人，占总数的22%；40-49岁有5人，占总数的12%；30-39岁有9人，占总数的22%；30岁以下有17人，占总数的42.5%。
3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有25人，占总数的62.5%；具有大专学历的有7人，占总数的17.5%；高中阶段毕业8人，占总数的20%
4、人才结构：我校现有专任教师中，
校级骨干教师，（审核中）
校学科带头人，（审核中）
5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称23人，占总数的57%，中级职称15人，占总数的37%，初级职称2人，占总数的5%。
6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着江藻镇小这座基础教育大厦向前迈进和发展。
（二）、现状分析
经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构缺少中间力量，人才发展空间较宽。我们必须清醒的看到，作为一所镇中心小学，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：
1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。
2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。
3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。
4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。
二、指导思想
教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。
三、发展目标
1、总体目标
加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。
2、教师素质标准及相关指标
素质标准：
生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。
教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。
教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。
课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。
科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。
信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。
相关指标：新培养校级教坛新秀和教学能手2名左右，校级骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。
四、具体内容
㈠、专业知识
教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：
1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
3、新增教师学历达到本科水平。
㈡、专业技能
教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：
1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。
2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。
3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。
4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。
5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。
㈢、专业情意
专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：
1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。
2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。
3、教师要用

www.ertong6.com 高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。
4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。
5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。
四、发展措施
（一）、实施“师德铸造工程”，提升教师职业道德水平
高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师德。
A、发挥党员引领作用，促进师德建设
1、充分发挥“保持共产党员先进性教育”的长效机制和后续效应，促进师德教育。在先进性教育明确对党员具体要求的基础上，使全体党员教师做到，在党性磨砺中丰美师德，在师德丰美的基础上能在以下五方面发挥旗帜作用，即在学习上，要真学、真懂、真用；作风上，要务实、朴实、大气；在工作上，要爱岗、敬业、创新；在业务上，要求真、求强、求美；在风格上，要谦虚、谨慎、平和。
2、开展师德建设“党员示范”活动，努力探索师德教育的有效形式。以师德建设“党员示范”活动为载体开展“树党员先锋形象，做人民满意教师”主题实践活动。要坚持教育、制度、监督并重的方针，创新师德教育的有效载体，畅通社会监督渠道，建立和完善各项规章制度。 
B、坚持党政工齐抓共管，加强师德建设
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生德育工作状况和每一个学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们一定要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。我们要形成以校长为第一责任人，党政工团分工负责、协调一致的工作格局，长抓不懈，切实抓出成效，努力创造人民满意的教育。
C、发挥教师主体作用，提高建设效果
教师是德教育的主体，而不是客体，因此发挥教师在师德教育中的主体作用十分重要。

1、开展师德大讨论。每年根据教师师德的具体情况，确定讨论内容，形成共识。
2、加强教师的理论学习，切实提高教师的师德修养。开展“展师德风采，创优秀群体，树师德标兵”主题教育活动，大力在教师中挖掘良好师德资源，学习他们的事迹，发扬他们的优良传统。
4、完善师德建设机制。加强“两个一”制度建设。即：①师德专题研讨。在教师中开展什么是高尚师德的大讨论，明确 “敬业、爱生、诚信、明理、合作、勤学、乐教、廉洁、奉献”是教师的基本规范。②师德标兵评选。每年在教师中评选师德标兵。
5、发扬我校教师的职业精神，即敬业：履行职责、恪尽职守精神；务本：严谨治学、勤于钻研精神;师爱：热爱学生、诲人不倦精神；进取：艰苦奋斗、勇于创新精神；奉献：不计得失、甘于奉献精神。
6、创设环境，营造氛围，使教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成教师人在“江小”、心在“江小”、干在“江小”、奉献在”江小”的景况。
7、加强师德评价。坚持每年两次教师小结、考核，把师德作为重要内容，实行自评和校评，实行师德一票否决制。
8、定期举行教师职业道德“学生家长问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良（无私奉献、正直诚信、精心育人等）的教师，学校予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差（有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等）的教师，学校予以严肃处理。
（二）、加强学习型、研究型校园创建工程
促进教师专业化发展，理论是基础，要把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。
1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。校园网将开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“阅读心语”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。
2、鼓励教师广泛读书、专业读书，做到“五个一”：①每天自修一学时；②每学期研读1本书；③每月撰写一篇自修反思笔记；④结合实际，指导转化一个学困生或特殊生，或深层次研究、探讨一个问题；⑤每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。坚持“八个结合”：①读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色；⑤个人自学与集体互动结合。广泛交流，相互启发，共同提高;⑥读书与师德主题教育活动结合,实现教师零不良言行;⑦读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;⑧读书与校本培训结合,培养学习创新精神。
3、制定《享受读书幸福，提升生命质量》五年读书计划。
（三）、深化课堂教学改革，促进教师教学水平的提高
课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。
1、建立学科研训制度。教研组活动紧紧围绕课堂教学展开，边研边训，研训结合，教研组实行“一课三备”，第一阶段，教师个体备课，第二阶段教研组集体备课，第三阶段教师个人单独备课。
   集体备课要做到“五说”：说教材—说清教材在整册教材、单元中的地位，说清教材的重点、难点。说学生—说清该年级段学生的知识基础，能力基础，优势与不足。说目标—说清教材中知识与能力、过程与方法、价值与情感的三维目标。说方法—说清为解决教材重点难点，教学目标达成所采用的有效、务实的教学方法。说环节—说清整堂课的教学环节，注意每个环节的教学时间，注意课内学生的参与度、密度、思维度、交往度等。
2、开展多种教研活动。（1）开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。（2）每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。（3）教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。（4）开展跨学科的全员参与的听课评课制度。
3、加强教师自我反思。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究并促进教师自身专业化发展的过程。在自我反思过程中，要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记，将教学过程中每一个闪光点能及时

www.ertong6.com 总结。通过反思，及时发现不足，加以改进完善。教师至少每学期写5次反思笔记。每学期至少写一个反思性教学个案。
4、建立教育科研制度。围绕学校立项的主课题，每一个教研组申报分课题，教研组将子课题题目分解到每一位教师，形成人人参与研究课题的浓郁氛围，在研究中推动教师的专业发展。
5、构建互助的实践平台。一方面是青年教师上岗前，学校为他们安排至少两名导师，一位是班主任导师，另一位是科任导师，为他们举行隆重的师徒结对仪式；担任师傅的骨干教师从备课教案、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改评奖、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活爱好等方面进行耐心、细心的指导。另一方面对青年教师实行开放式课堂，青年教师不仅可以听导师的课，还可以任意听其他教师的课。
6、构建展示的课堂平台。学校定期举办多层面的课堂教学展示研训平台，如期初的骨干教师、教坛新秀示范观摩活动，期中的青年教师的教学基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛等，期末的青年教师汇报课、复习研讨课等。
7、打造数字化校园平台。积极筹建校园网，开辟继续教育专栏，让教师及时上传优秀文章、优秀课件、优秀教案、课堂实录、教育随笔等供教师共享、学习