做中学，学中做－－综合实践活动随感综合实践反思,“做中读，读中做”
——3月17日综合实践课与语文学科整合活动随感
吹着和煦的春风，我来到了美丽的迈皋桥中心小学，参加“综合实践课与语文学科整合”教研活动。这应该算是一次有关于综合实践和读书活动相结合的活动。所以，今天二节课的主题都是“我和好书交朋友”。一踏入迈小，就被这满园的春意所感染，一直耳闻于迈小丰富多彩的读书活动，所以，伴随着春风，似乎都能闻见那淡淡的书香味，这是一种多么美好的感受。
听了二节课，一节是卞老师执教的三年级综合实践课，一节是汤老师执教的五年级综合实践课。相比之下，二节课是完全不同的风格，不同的出发点。下面就这二节课来谈谈自己一些浅薄的看法。
卞老师的课从一开始，就是让人觉得充满了动感，开场的“找朋友”拍手进入，让学生理解，这节课我们要来找朋友，而这个朋友就是——好书。开场后她先设计的包书，修补破损的书环节，都是为了让学生在动手之余，能够认识好书这个好朋友，并且懂得如何去爱护它，陪伴它。然后她播放的班上一位同学去外面图书馆借还书的录像，并且让小主人公介绍一下自己借还书的步骤，这对其他孩子是一种直接的面对面的交流和了解。我们不仅仅要利用学校的资源，外面的图书馆还有更多的好资源。最后设计的小话剧表演，孩子们生动地表演，让我们眼前一亮，也让其他同学从短剧中学到了学习时，应该专心，不能三心二意，看课外书要选择对的时间。整节课上下来，同学们的积极性很高，并且这样的一节综合实践课，让我也眼前一亮，原来这就是综合实践课的一种类型。
当然，这节课也有些值得商榷的地方。借用晓院附小张老师的话来说，这节课如果把各环节顺序略加调整，似乎更来得有效些。在孩子看完去图书馆录像后，再引入到把书做为好朋友，从而要去爱书，护书，再进行动手活动。这样，也许孩子对这样更是一种有效的引导，他们会有更加深刻的认识。另外，进行过动手活动后，班上有的孩子会，有的孩子不会，如何能够让那些不会的孩子在这节课前和课后有所变化呢？这也是老师应该注意的一个问题。综合实践活动课需要一定的生成性，如果，这一节课只是为了一节课，解决事先想好的问题，那么，每节课就会断节，特别是低年级的孩子们，无法去把每节课这样断开的内容有机地联系起来，慢慢地去养成。如果老师可以一直地关注下去，去发掘一些生成性的东西，我想，长期下来，对孩子的成长，一定会有不小的改变。
如果说卞老师的课是充满“动感”，那么汤老师的课，就似一股涓涓细流。汤老师很细心，从这节课中我能感受得到。不论是从班级有手抄报、书签制作，还是电子报、抢答环节和读后感分享，还有一句句精心挑选的名人名言，都让我觉得感动。这些东西不是一朝一夕做成的，这是班级体和老师共同努力的结果。这节课让我觉得思路很清晰。从不同的名人名言中，汤老师分阶段地向同学们介绍了如何读书，如何读好书。她让学生在读中做，在做中读，学生在读书的地过程中，学会了思考，学会了手工制作，还学会了如何去爱护书。看着那一份份学生展示出来的作品，我们可以看到，在每幅作品后，凝聚的心血，和孩子们一颗爱读书的心。当看到那“读好书倡议书”和一位男生制作电子报的演示后，我更加觉得，读书是幸福的，同时，如何让简单的读书课，变成一节特殊的综合实践课，听完汤老师的课后，我也是受益匪浅。孩子的世界是五彩的，面对日常语文教学中的点点滴滴，再想想综合实践课，也许，是该引起我们的思考。值得安慰的是，我一直在让孩子在生活中学习，也在学习中体验生活。跟着教研员张老师开展的生活识字，让孩子们制作剪帖本，认识各种各样的东西，画上美丽的插图，这一切，激发了孩子学习的兴趣，并且，让他们在课余时间能够走出家门，学着去观察，学着去了解。根据所学的课文，我们一起去小花园找春天，观察春天、三八节给妈妈做一张美丽的贺卡、和老师一起学着用最简单的方法，将作业本包起来……看着孩子们开心地做着，其实我是很有成就感的。而对低年级儿童，我们更需要综合实践课这样的一种整合。而在今后的教学工作中，我也会继续去观注，努力去做，让孩子学得更快乐！