学习《万以内数的认识》这个内容时，为了让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，我增加估大米、数大米这一环节，同时也给孩子们创设了问题情景“你觉得怎样数简便？”“关于数数你有什么新发现？”带着问题要求学生在实践操作中展开自主探索，合作交流。在小组合作中，通过倒、抓、看、记，明确分工，让小组合作有效的发挥其作用，同时还要求学生在数大米的过程中要互相交流数法，并要求学生用语言说出从这些数法中你明白什么？在小组合作结束后，我尽力提供给学生表达的机会，让他们有话想说，有话可说。还要求学生能用以本小组的大米为参照物,去估计其他小组的大米，既教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力，发展了学生的数感。

总之，这一“做数学”的过程，让孩子们真真切切地体验到无形的数感。让学生感受到一碗米饭大约有10000粒米，创设让学生建立具体数感的问题情景，孩子们用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，数数策略的探索，愉悦的交流参观，让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，享受着数学课堂带给他们的无穷乐趣。同时，每一个细节的精巧安排都为学生的有效活动奠定了基础，如将杯子斜过来，这一细节看似简单,却发挥了重要作用,让学生明确作记号的正确方法，我认为有了问题也便有了学习的目的，让课堂因问题而生动。()