怎样教好新课程下的解决问题教学教师培训提高,目前，新教材改变了原来的应用题教学模式，变为更人性化的解决问题。更加符合当前的教育形式。但同时给教师带来了新的挑战：怎样教好解决问题？下面结合平时的教学谈一点自己的做法：
一．“解决问题”教学继承传统经验。任何教材都是继承与创新的统一，任何先进的理念也都是在继承的基础上进行创新。因此，忽略对传统应用题教学经验的继承，必将影响解决问题教学的效果。我觉得至少有两点应该被继承：一是重视数量关系的训练。重视数量关系的训练是传统应用题教学的重要经验之一。常见的训练形式有：根据条件提问题、根据问题思条件。经常进行训练，不但可以使学生熟悉数量之间的关系，而且有助于学生形成“综合”与“分析”的能力。二是重视解题的训练。重视解题训练，特别是重视变式练习和对比练习是传统应用题教学的另一个重要经验。因为它是形成技能的重要途径。在教学此类知识时有四个步骤：
　　1.观察主题图，收集信息。学生自己读题、看图，收集信息。培养学生的审题能力。　2.处理信息，提出数学问题。学生通过得到的信息提出想提的数学问题。　3.形成解决问题的策略。对提出的问题进行选择，选择合适的问题进行解答。而且要求学生独立解答。给学生独立思考的时间，要求每个同学都去积极地想，努力地去想.4.交流解题策略，进行优化。独立思考后，每个同学 想出解决问题的办法，列出相应的算式，让学生把各种方法都尽可能的展现在黑板上，学生集体参与交流，进行优化，选出合适的方法。在进行此步时，训练学生多说，积极表达自己的观点，提高学生的参与意识。
　　教学实践证明：解决问题教学只有遵循了儿童的思维特点和思维规律，并结合问题本身的特点，在教学中做到多实践操作、多联系实际、多形式转化、多灵活运用、多分层要求，才能最大限度地调动学生的学习兴趣，激发学生探索的欲望，培养学生的良好思维和习惯，促进学生分析问题和解决问题能力的提高。学生在展示探索成果的同时，体验成功，增强学好数学的自信心。