教学内容：第三册第100页例2、例3

教学目标：

1、使学生能根据已有条件进行正确的推理、判断，感受简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、使学生养成有序有据的思考习惯，培养学生初步的观察、分析、推理能力。

3、培养学生的问题意识和创新意识，养成合作交流的学习习惯，训练学生的数学实践能力。

教学过程：

一、创境导入:同学们，你们喜欢小动物吗？今天小明一家邀请同学们和他们一起去动物园玩,现在我们就和他们一起去动物园做玩一玩、猜一猜的游戏。板书：猜一猜

二、教学例2

1、该从哪条路走？

（课件呈示：小明一家去参观动物园，他们走到叉路口。）

师：遇到了一个问题，前面有两条路，其中只有一条是通往动物园的，他们该往哪条路走呢？大家猜猜看，（学生有两种答案）

师：正当小明一家为难的时候，小精灵来帮他们了。它给了这样的提示（课件出示：1号路不是去动物园）。师：现在你能告诉他们该往哪条路走吗？为什么？

在学生说的基础上，课件验证判断的推理过程式，演示三人从2号路前往动物园。

[设计意图：先让学生无提示的盲目瞎猜，感受到事件发生的不确定性，再呈示有关信息，体验根据信息有根有据合理推理的过程。引导学生明白提示语对正确判断的重要性。]

2、手里分别藏着什么颜色的门票？

师：他们三人来到动物园门口，到售票口买票进园。瞧，老师这里有两种门票：                       

一种是红色票，另一种是蓝色票。下面我们就用这两种票玩一玩猜一猜的游戏。

老师把红、蓝颜色门票藏在手中，举起一只手说：“我的左手藏的不是红色票，大家能猜出我两只手里分别藏着什么颜色的门票吗？你是怎么想的？”

教师展示手中的门票，验证。

学生同桌合作用两种颜色雪花片代替门票，进行猜测活动。

[设计意图：用直观演示的方法能让学生比较清楚的推理出结果，教学中采用同桌互相说，让每个学生参与合作交流，他们都有机会说出推理的方法。]

3、请你猜一猜

师小结：刚才我们根据“不是”这句话来猜测事情的两种情形，排除不是的这种情形，就可以猜出答案了。

[设计意图：设计教学活动时，让学生经历“观察中猜测——活动中猜测的数学活动，同时注重师生的互动，通过教师的示范与引导，激发学生之间开展相互猜测交流的活动，最大限度地调动了学生对数学现象的感悟与数学规律的体验。]

三、教学例3

师：小明一家进了动物园，先来到兽园，大家想不想知道狮子、老虎、大象分别住在哪里？

1、它们分别住在哪个房子里呢？

课件出示：分别住着狮子、老虎、大象的3座房子。其中有两只动物各说了一句话。

师：根据其中两只动物给我们提供的信息，大家能猜出三只动物分别住在几号房里吗？

学生说想法

教师让学生评价，共享思维成果。

2、参观完兽园，小明一家接着来到鸟园

课件出示；这里的三个鸟笼里分别住着鸽子、鹦鹉、黄鹂。其中鸽子介绍了它住的鸟笼：

师：你能猜出1、2、3号鸟笼各住着什么鸟吗？为什么？

师：谁能来当小精灵，用“不是”来补充一个条件，让大家来猜一猜它们分别住在几号鸟笼？

学生补充条件，其他学生猜测。

师：大家想看看小精灵给我们补充的条件是什么吗？（“黄鹂不是住在1号鸟笼”），大家一齐说说三个鸟笼里分别住着什么吗？（课件演示验证）

[设计意图：积极挖掘教学内容潜在的功能，在让学生有序地按“依据信息猜——自编信息猜”，在富有挑战性的问题情境中，由表及里地发现、思考数学问题，让学生的智慧受到了挑战。]

3、小结

四、巩固活动

开放性活动：他们藏在哪里呢？

课件出示：小明一家想玩捉迷藏的游戏，他们分别有三个藏身的地方（房子、滑梯、大树、的后面）。

师：下面我们来帮他们设计藏身的地方，同组间互相猜一猜，他们分别藏在哪里？ 小组轮流上台说自己设计的方案，师生进行猜测，判断。电脑演示验证。

[设计意图：设计藏身地点的活动富有情趣，学生乐于参与；遁序渐进，拾级而上，有效挑战学生思维。]

五、全课总结：

这节课我们学习的猜一猜，其实用的就是一种数学思想—推理，学到的本领要善于运用，在生活中我们要主动运用这种猜测方法解决一些实际问题。

反思：这本节课我根据低年级儿童的心理特点和年龄特征，创设了小明一家参观动物园的童趣化情境，把一系列数学问题的发生、发展、运用融于小明一家参观动物园的情境中，让学生亲临其境在愉快的课堂气氛下快乐学习，积极探索充分感受推理的过程；我精心设计教学内容，按“两个条件——三个条件——四个条件”逐步深入组织学习材料，让数学思考更有挑战性；认真落实“做”中学理念，让学生沿着“由条件推断结果——构建条件，推断结果——根据结果，设计条件”的顺序循序渐进地进行参与数学“再创造”活动，体现解决问题的探索化；从而让学生经历观察、猜测、推理等数学活动过程，感受数学活动发生的确定性，培养简单的推理能力，获取对数学的积极情感体验，促进学生主动发展。