认识物体

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P32-33认识物体

二、教学准备

1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物和模型若干。

2、7个自己搭的玩具。

3、多媒体课件。

三、教学目标与策略选择

（一）目标确定：

“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。

学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

教学目标：

1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。

3、通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

（二）教学策略选择：

“认识物体”这节课内容比较贴近学生实际，在设计理念上尽力按新课标的理念进行教学设计。在教学过程中应把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主探索、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生能切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。

1、在学习形式上采用了“小组合作学习”，让学生在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，从而培养学生想象力和创造力，发展学生空间观念。

2、在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系，使学生觉得数学就在自己身边，

利用数学本身的魅力去吸引学生，从而增进学生对数学的理解和学好数学的信心。

四、教学流程设计及意图

五、教学片段实录

教学片段：玩一玩，感知特点

师：接下来呀，咱们再来玩一玩桌子上的物体。（有些小朋友急了，马上拿起桌上的东西，动了起来。）

师：先别急，玩的时候老师还有个要求：选一个物体，用你自己喜欢的方式玩一玩，然后把你自己的感受和发现说给你组里的小朋友听一听。

（听完要求后，活动开始了。小朋友们玩得很高兴，有的小朋友，用手摸，有的小朋友拿着球在地上滚，还有些小朋友在玩圆柱。）

（老师边巡视，边倾听小朋友与其他人的交流。）

师：刚才小朋友玩得可高兴了！哪个勇敢的小朋友来说一说：“你是怎么玩的？你发现了什么？”

生１：正方体方方的，我是看出来的。

师：观察得真仔细，还有谁来说说正方体？

生２：正方体有６个，长方体也有６个面，我是数出来的。（老师竖起拇指。）

生３：老师我还想说，我摸长方体，发现它的面平平的。

生１：正方体的面也是平平的。

生４：（拿着圆柱走上讲台）你们看圆柱上下两个面是一样大的，躺在地上可以滚动。（放在讲台上演示给大家看）

生５：老师球也可以滚动，它随便怎么放都能滚动。刚才圆柱只能躺在那里才会滚呢！

（下面响起了一阵掌声）

……

师：咱们班的小朋友能用自己的方法发现这么多奥秘，太了不起了，用掌声表扬一下自己。

师：其实呀，有关长方体、正方体、圆柱和球的秘密还有很多，只要我们认真学习，以后就会知道了！

六、教学反思

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，我创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。但在实际上课时，发现因为活动多了，学生参与的积极性高了，所以课堂气氛空前活跃，这就对教师组织课堂的能力就提出了挑战。因此，在平时的学习中应该加强学生良好学习习惯的培养。

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。这节课我非常注意这一点，所以在进行教学设计时都紧紧围绕学生的生活实际，让学生深刻体验到生活中到处充满数学。因此，在上课时，学生学得比较轻松，也学得很开心。

从片段实录中可以看到，这节课学生的回答非常精彩，他们能根据自己的发现，说出自己独到的见解，但是我在对学生的评价上却没有抓住学生的特点很好地进行评价，只是用了一些“很好”、“真棒”“你真了不起”之类的话。新课标中指出，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心；教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。因此，我要改变自己的评价方式，上课时，多关注学生学习的过程和在学习过程中表现出来的情感与态度，抓住每个学生的特点进行评价，使不同的人在数学上得到不同的发展，