教学环节

教学预设

一、问题情境

师生谈话，让去过北京的同学介绍一下到过北京的什么地方，怎样去的。给学生充分的发言机会，了解公共汽车是城市中一种重要的交通工具，站牌上画有行车线路图。

师:同学们,知道我们的首都是哪儿吗？

生：是北京。

师：对！北京是我们中华人民共和国的首都。现在，老师想知道咱们班谁去过北京？你到过北京的什么地方？是怎样去的？

学生可能有许多回答。如：

●我到过北京天安门广场，是乘公共汽车去的。

●我也到过北京天安门广场，是打车去的。（或私人开车去的。）

……

学生说不出乘公共汽车，老师可介绍自己的经历。

师：你们知道吗？公共汽车是城市一种重要的交通工具。因为它乘坐人多，上下车方便，车票又便宜，很多人都喜欢它。乘坐过公共汽车的同学说到了没有，站牌上除了写着是几路车外，还有什么？

生：汽车行走的线路。

二、自主探究

1．教师谈话并出示放大后的行车路线图，让学生观察并说一说从图中了解到什么，鼓励学生交流自己的发现。 

师：为了方便大家出行，各路车的站牌上都画着行车的线路图，有的一个站牌上可能画着两路汽车的线路。请同学们看下面某个城市一个站牌上的行车线路图。

出示某城市1路和5路公共汽车的行车线路图。

师：认真观察线路图，从这个线路图中，你了解到什么？

给学生观察，思考的时间。学生可能回答：

●蓝色的线是1路汽车的路线。

●红色的线是5路汽车的路线。

●1路汽车从火车站到文化宫。

●5路汽车从火车站到体育馆。

●1路车和5路车都经过长途汽车站，商场，纸箱厂，火车站。

●从文化宫乘车，第三站就是少年宫。

……

给学生充分发言的机会，教师进行恰当的评价和引领。

如果有学生说：从文化宫出发第四站是少年宫。要给予纠正，指出：从起点出发，每停一次为站，所以从体育馆出发第三站是少年宫。

2．提出具体要求，让学生分别介绍1路车和5路车的行车路线。

师：谁能说说1路车和5路车分别经过哪些地方？

学生的完整的和不完整的说法均给予鼓励。对于既讲行车路线，又讲行车方向的同学给予和表扬。

如：1路车从文化宫出发，向东

经过科技馆到游泳馆，再向东经过少年宫，市政府，市场到电影院……

3．提出兔博士的问题，让学生观察思考后，边说边指出行走路线。

师：同学们已经会看公共汽车行车线路图了，现在，有一位张大爷从农村到城市来，他在长途汽车站下车后，要去火车站，谁能告诉他怎么走？

给学生一点观察思考的时间再回答。

师：谁到前面来，边说边指出张大爷该怎么去？

若学生只讲行车的站名，不讲行车方向。教师指导学生遇到行车路线方向改变时，应说明如何改变行车路线的方向。）

如：张大爷在长途汽车站坐1路车向北经过批发市场到邮局，再向西经过食品店到火车站。或张大爷在长途汽车站坐5路车向西到商场，再向北经过纸箱厂到火车站。

4．先请学生提出乘车问题，鼓励其他同学解答。然后，同桌互相提问题，并解答。

师：我们帮助张大爷解决了问题，哪位同学还能提出一个关于行走路线的问题？

生：我在商场，想去游泳馆怎么走？

师：谁来当小小解说员，说出行车方向和路线？

引导学生重点说明行车方向。可多找几个学生提问并回答。

师：现在，请同桌两个同学互相提问题，并解答。

学生同桌，教师巡视，个别指导。

三、模拟出行

结合应用出行的问题，请每人做一个行走的路线。要给更多的同学发言的机会。教师可做必要的指导，如一定要说明从哪一站出发往什么方向到哪一站去等。

师：假如我们就生活在这个城市，下面咱们做一次模拟出行，先说出你现在位置和要去的地点，再说出你行走的路线。

根据学生回答，教师做必要指导：一定要说出从哪一站出发往什么方向到哪一站去。

如：我现在文化宫，要到电影院去。我要坐1路车，先往东北方向经过科技馆到游泳馆，再往东方经过少年宫，市政府，商场到电影院。

……

学生说得不全面的教师加以引导，要强调行车方向的改变。