农村小学数学教学小学数学教学反思,

有人说：目前农村小学教学中一个突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。农村小学师资相对薄弱。许多教师虽然工作认认真真、勤勤肯肯，但缺乏有效的教学，出现前面提到的教学效果不够理想的情况。面对这样的情况，作为老师，作为同事，我深切地体会到我们的学生，我们的老师那份渴望进步与成功的热切和无助。教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体，学生是教学活动的主体，教师是课堂教学的具体操作者，学生主体参与的程度取决于教师组织教学的成败。于是我们在教研组范围内，开展了本课题研究，旨在通过研究，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，使我们的教师教得轻松，学生学得愉快。
    提高教师教学能力可以首先通过教育基本理论培训，深化教师对教育活动的认识，转变教师的教学观，使教育教学理论有针对性地与教学实践结合起来；其次，通过教学技能技巧的培训，提高课堂教学的操作能力。教师行为作为一门职业行为，是可以被观察、分解和习得的。通过教师技术行为的训练，可使教师课堂教学的能力更加规范化、科学化、高效化。                                        

一、 组织理论学习，确立有效教学理念
    科学地界定"有效教学"即要明确概念，目的是为了建立可操作的评价指标，避免实践中的盲目性。
 有效教学的核心问题是教学的效益。即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得不好。所谓"教学"是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即老师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性--让学生听清楚，听明白。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即便教得十分辛苦，也不能称为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，具体地说："有效教学的理念"主要包括下列内容：
——有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有"对象"意识，树立"一切为了学生的发展"的思想。其次要求教师有"全人的"概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
——有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
——有效教学更多的关注可测性或量化。既反对拒绝量化，又反对过于量化，应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
——有效教学需要教师具备一种反思的意识。要求每一位教师不断地反思自己的日常教堂行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的""我的教学有效吗""有没有比我更有效地教学？"
——有效教学也是一套策略。就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教师只有掌握了有效教学的理念，才能在实践中始终贯彻理念所要求的内容，切实推进有效教学。
二、 加强实践指导，掌握有效教学行为
（一） 集体备课交流，掌握教学设计技术
    教师在课堂教学前所要处理的问题即教学准备。具体来说，一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与阐述，教学材料的处理与准备，主要教学行为策略的选择等。为了合理解决这些问题，促成我们的教师掌握有效教学行为，我们采用了集体备课交流的形式。
1、教学目标明确可测。教学目标是教师活动的灵魂，每堂课的方向，判断教学是否有效地直接依据，所以我们的教学目标要明确、公开。
（1）明确教学目标，调动学生学习的主动参与意识。教学目标的行为主体是学生，学生的主体性反映于对课堂教学活动的参与意识态度。处于"被动应答"状态的学生，只 是对教师输出的信息及课堂要求作消极被动的反映，对教学目标和任务没有主体上的自觉意识，注意力不集中，课堂学习是盲目的，学习效果差。处于"自觉主动"状态的学生则能主动明确课堂活动的目的要求，积极参与并配合教师的课堂教学。由于学习目的意识较强，会为达到教师提出的目的任务而及时调整自己的行为，使自己的各种课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振，课堂教学效率高。如：教学"正比例关系"，首先呈现教学目标：a、掌握什么叫正比例关系，怎样来表示。b、能判断两种量是否成正比例关系。c、能自己举出两种量成正比例关系。d、通过学习体会生活中存在这样成正比例关系的量。
（2）量化教学目标，便于科学检测教学的有效性。教学目标要体现学生学习的基本要求，要具体量化，这样才便于学生的目标达成。如教学互质数时，"写出至少3种一定成互质数的数，并举例，然后记住3种情况

www.ertong6.com "。"就提供的某一道应用题，至少能写出3种解题方案"。
2、教具、学具创导自制。小学生的思维更倾向于形象思维，特别是一些立体的、空间的概念，进行抽象的想象在学习初始是比较困难的，所以让学生动手自制一些学具，会明显促进有效教学。如请同学们自制一个圆柱、一个圆锥，材料很简单，是硬纸板，但通过动手操作，学生能直观地感知"圆柱的周围是个曲面，展开后是长方形"、"底面圆周长就是侧面长方形的长"，并掌握这个知识。如果他不是真正理解后做，那将做不成圆柱，有的同学剪了两个等圆和一个长方形来做，但发现圆太小或太大；有的同学剪的两个圆不等，做不成直圆柱。这样都会促使他们进一步思考，逐步得出正确结论。也有同学会用两个不等的圆和一个等腰梯形做了一个如"粉笔"状的柱体，清楚的知道大小圆的周长与上下底的关系。这样的参与对课堂有效教学有很大的帮助。
3、教学策略灵活合理。有效教学的核心就是学生获得具体的进步和发展，怎样的教学方式能让学生最容易获得发展，我们就应采用。教师首先应搜索各种教学策略，然后预测策略效度，最后形成最优选择，我们在组织教师备课时重点介绍三种教学策略，讨论合作式、实验操作式、生活背景式。
（1）讨论合作式。讨论合作式以教学中的师生、生生合作、互动为基本特征，是数学课堂教学的主要教学形式。主要有"集体讲授，小组合作，合作评价"几个步骤。讨论合作中的讲授与一般的讲授有着较大的不同，它是经过合作设计的，力求清晰、快捷、多信息、高密度，要为学生营造一种在"做中学"和探究式学习的良好氛围。
（2）生活背景式。数学来自生活，生活中蕴含着数学，学习数学一个很主要的目的就是要解决生活中的一些问题。所以有些数学知识可以让学生通过参与和体验来获得。如分数乘法应用题"利息"，就可以请学生去银行咨询，老师也可请几位同学帮忙去存钱，让他们了解现在利率，感受银行的氛围；然后设计一个课堂银行，把利率写在黑板上，让一部分学生做银行职员，一部分学生来存钱，让同学们自己决定要求什么，包括利息、本息，怎样存利息多等问题，然后请同学们提出还碰到哪些实际困难。通过活动，提高学生学习的兴趣和处理实际问题的能力。
（三） 组织听课诊断，掌握教学监控技术
   在教学实践活动中，教师必须依据教学设计有效地监控。教学进程，维持、反馈、调整教学行为。教师对教学的监控能力越灵活，教育机智掌握越好，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，教学效率就越高。所以，我们组织教师看优秀的教学录像，听取点评；教研组教师之间相互听课，会诊，帮助教师提高课堂教学监控能力，提高教学有效性。
    1、实施针对性的诊断交流，提高维护和谐热烈学习氛围人与人之间的情感互动是一切其他行为思想的"沃土"。在教学行为中，师生之间，生生之间的好感、理解、信任等等都是有效教学的源动力。我们要让学生产生喜欢"你"也喜欢数学的感情。在课堂中教师要注意监控学生的学习状态，维护学生学习的兴趣，不断促进和强化学生树立学习的自信心和自尊心，尤其是保护困难学生的自尊心。当学生遇到困难时，教师用亲近、微笑、点头等鼓励性的方式予以表示；当学生提出问题时，认真倾听；当学生解决问题时，共同分享成功。让课堂成为师生和谐、轻松又热烈的学习园地。
   首先，我们采取当堂会诊的方法，在听完一堂教研课以后，当即组织评课，请听课教师就开课教师在激发学生兴趣，维护学生学习热情，调控全班学习氛围，表扬鼓励学生等方面提出自己的看法；还可以邀请几位学生一起参加评课，从学生的角度，针对教师如何进行课堂情感调控发表意见，帮助教师发现不足，努力改进。其次，我们让每位老师定期收集至少2个自己或他人关于如何维护和谐热烈学习氛围方面的课堂实例，共同进行讨论，学习优点，改进不足。
  然后集体讨论，掌握制订学生问卷方案的能力。我们让教研组老师集中在一起，学习讨论如何制订评价课堂教学活动的方案，然后我们拟定了一张学生问卷表，让教师用来评价自己的课堂教学行为，不断改进教学行为，同时改善评价方案。
  再者倡导教学反思、提升有效教学水平在教研组集体反思的基础上，倡导教师个人广泛收集反馈信息，对课堂教学情景和教学实践监控活动作心理追述，进行自我评价校正，重新建立有效教学策略，提高有效教学能力。
1、学生对教师的教学评价。俗话说：当事者迷，旁观者清。学生对教师的教学设计是否合理有效，甚至高效都有自己的看法，一般我们通过这种几种方式交流：（1）平常谈话，如我们在课间、午餐时闲聊，学生会跟我说："老师，我觉得你刚才课上例1解释得太繁琐了，时间浪费太多，影响了我们的正常课堂练习。"（2）书面交流，一般学生比较正规的，经过成熟思考的一些意见、建议，通常用书面纸条的形式与教师交流，让教师可以参考改进。（3）定期主题会，推进有效教学后，教研组实践老师定期（每一个月）在班上进行一次师生成果和意见交流。
2、家庭社会的影响。学生课堂上所学的知识应该应用到日常生活、生产劳动中，所以我们可以通过多种途径，如：开家长会的形式，来了解学生的数学知识和能力的应用情况，检验我们有效教学的成败，对"全人"素质培养的效果。
3、教师自我反思。对自己日常教学行为，教师要不断进行反思，用敏锐的目光和思维关注学生的每一个变化，调整教学方案，提高教学有效性。备课时要问"我怎样设计最有效？"教学中关注学生的真正参与，时间的分配与收到的可测性效益。教学后要思考"还有哪些不合理性"，"我可以做得更有效吗？"
我们数学教研组开展本课题研究后，取得了一定成绩。
4、学生的知识、能力、人格全面健康成长。推进有效教学活动以来，教师的教学以学生为中心，树立"全人"思想，学生的发展与进步不仅表现在数学方面，还体现在其他方面。整个班的学生健康开朗、热情礼貌，言谈举止幽默大方，德、音、体、美、劳全面发展，是全校公认的素质全优班。综上所述，在数学教研组活动中推进有效教学，有助于我们整体提高教师素质，更优化地培养新世纪的"素质全优生"。怎样使我们的教学更有效，更高效，让我们共同来研究，来探讨；让我们在实践中求进步，在探索中求发展，共同努力，再创农村小学教学新高峰。