〖学校及学生状况分析〗

　　1. 二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，教学中可以应用信息技术，创设新颖、生动、富有情趣的现实情境，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投入到数学活动中去。

　　2.学生在学习本课前，已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的三个方向。

　　3.学生在学习本课前，已经对“数学与生活是密切联系的”有了一定的体验。

　　〖教学设计片段〗

　　(一)创设情境，引入新课

　　1. 师：上学期，我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上，我们是怎样辨认方向的?昨天，老师收集到一些我们学校附近的建筑物图片。请看。(课件出示：以黄河路二小为中心，并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置)谁能说说以我们学校为中心，这些建筑物应该在我们学校的什么方向?(根据学生的回答，让学生运用鼠标拖拽图片，将其放到相应的位置)。

　　2．师：在我们学校的这些方向，还有一些建筑物。(课件出示：东南方向的中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园)。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向?(让学生进行小组讨论，然后根据学生的回答，在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。)

　　3.组织学生进行小组活动，让学生以小组为单位对这八个方向进行互相提问和回答，巩固学生对这八个方向的认识。

　　(二)创设情境，激发兴趣

　　1. 师：淘气在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。(课件出示我国的行政区域图。)谁知道云南省在郑州的什么方向?首都北京在哪儿?(让一名学生上前指一指。)谁知道北京大致在郑州的什么方向?你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游?你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗?先想一想，再在小组内说一说。

　　2.组间交流、汇报。

　　〖教学反思〗

　　将教材第20页提供的情境图更换为学生自己学校为中心、学校周围熟知的建筑物为参照物的情境图，这样能够更好地让学生充分体会“数学与现实生活的密切联系”。并且，运用现代信息技术创设情境，更易于激发学生的学习兴趣，尤其是让学生拖拽鼠标将图片放到正确的位置，不仅可以考察学生对已有知识的掌握情况，而且可以激发学生的好奇心。通过师生、生生之间的互动，使学生加深对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。将教材第21页的“练一练”的内容提前，设置在学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向之后，这样可以使学生不仅会在方位图上辨认东南、东北、西南、西北四个方向，而且会在我国的行政区域图上，进一步进行辨认，以丰富学生对方向的体验。

　　〖案例点评〗

　　“辨认方向”是新课程增加的教学内容。如何使学生通过教学活动，体验和感悟方位，并在生活中运用学到的方法去辨别方向、识别道路，是摆在教师面前的新课题。这节课的教学设计，没有照搬教材提供的素材，而是利用学校周围的环境为学生提供学习身边数学的机会。学生学起来不仅感到非常亲切，而且饶有兴趣。