一、教学内容：两位数除以一位数的估算练习。二、教学目标：（一）知识与能力： 1、巩固估算方法，熟练地加以应用，并检验除法的估算。 2、发展学生的灵活估算意识。（二）过程与方法： 1、通过生活情境，引起学生探讨的兴趣。 2、根据学习的估算方法，探讨除法估算的一般情况。 3、从小组合作探讨中发现问题，并提出问题，研究出解决问题的方法。 4、总结估算的方法，并解决生活中的简单问题。（三）情感态度和价值观： 1、营造生活情境，发展学生的估算意识。 2、利用估算方法解决生活中的一般简单问题。 3、通过组织学生合作、讨论、交流，增强学生的合作交流意识。三、教学重点： 1、巩固两位数除以一位数的估算方法。 2、培养学生根据实际情况灵活估算的意识。四、教学难点：学生根据实际情况灵活估算。五、教学突破： 两位数除以一位数的灵活估算是把两位数看作整十数后再除以一位数的估算方法延伸，更突出估算的现实意义。学生先通过自出估算题目，从中发现问题、提出问题，小组交流探讨出灵活估算的方法，在掌握巩固估算方法的基础上，再突出估算在检验除法中的作用，并利用估算解决生活现实问题。充分放手让学生大胆地动手做，并大胆说，培养学生的合作交流，自主探究意识。六、教学步骤： ●教师活动 1、带领学生复习巩固估算方法，并用估算检验除法的计算。 2、组织学生课堂活动，锻炼学生的估算，培养学生合作交流意识。 3、总结课堂活动，鼓励学生的大胆探究。 4、布置学生完成课堂练习，小结本节内容。 ●学生活动： 1、加强练习，巩固估算的一般方法。 2、积极参与课堂活动，加深两位数除以一位数的掌握。 3、自我小结，积极发言。 4、积极完成练习，对本节进行小结 七、教学具体进程：（一）、复习估算方法，用估算检验除法。（约5分钟） ●教师活动： 1、在黑板上出示两道题目(61÷3 78÷4)，让学生先用竖式计算，再用估算检验结果。 2、请部分学生说出自己的计算过程，引导评价。 ●学生活动： 1、先利用竖式计算，再用估算检验是否正确。(2人板演) 2、说出计算方法，积极进行讲评。（二）、进行课堂活动。（约20分钟） ●教师活动 1、出示课堂活动情境，让学生仔细阅读题目要求，说出活动内容 2、肯定学生回答，提醒学生注意他们说的算式是什么算式。 3、鼓励学生估算，并和小女孩比较，检验她估算对吗？ 4、组织学生课堂活动：4人一小组，一人说算式，另三人估算出结果，并要求：算式必须是两位数除以一位数，估算结果应说成大约是多少。如有疑问请告诉老师。 5、及时表扬学生在活动中发现问题，并及时提出问题，小组讨论：这种情况，在生活中广泛存在，你认为该怎么办？根据原有经验，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除尽，仍有余数，可以把被除数看作与它最接近的并能被一位数整除的数后再计算，即把69÷6换成66÷6 ， 把95÷8换成96÷8，如果换算后口算仍有困难，可一边估算一边进行竖式帮助估算出结果。 6、总结：学生在生活中遇到数学问题要大胆说、动手做、通过组织讨论解决。 7、让学生自主说算式，全班估算。 ●学生活动 1、阅读要求，汇报内容：一人说算式，一人说出估算结果。 2、观察得出：两位数除以一位数的算式。 3、积极估算、比较。 4、按照老师的要求，每4人一组开展活动，积极估算并及时发现问题，然后汇报给老师。如：99÷6 95÷8 73÷4。 5、讨论，质疑，认真听取同学意见，教师讲解。加深估算的认识和理解。积极发言、练习。大胆运用新学到的灵活估算方法解决自己提出的问题。 6、说出你通过小组交流讨论后有什么想法。 7、认真听、争取快速汇报估算9结果。 （三）、完成课堂练习、小结本节内容。（约15分钟） ●教师活动 1、布置学生完成练习十二中剩下的题，让学生选择适当的方法解决、引导题中的新知识。 2、组织学生完成思考题，用集体的智慧讨论解决，作必要的指导。 3、带领学生总结本节的知识点：估算方法。 ● 学生活动 1、完成练习十二的6、7题 ，6题为准确计算，并用估算检验，7题为估算。 2、开动脑筋积极思考合作探究，锻炼思维。 3、小结本节估算 设计理念： 本课主要为两位数除以一位数的灵活估算，让学生先自己出题估算。发现了如果把两位数看作整十数后再除以一位数的方法在许多情况下并不适用，从而明白估算要根据实际情况灵活选择计算方法，达到估算目的，发展估算意识。还可以用估算来检验除法的计算，提高两位数除以一位数的计算能力和准确度。教师要充分相信学生，放手让学生探究解决问题，从而提高学生的学生兴趣，体会成功的快乐 ，让学生轻松、快乐学数学，把学习数学、解决数学问题与活动结合起来，改变枯燥的学习形式，让学生喜欢，走近、走进数学。