教学目标：

　　1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算，进一步掌握计算经过时间的方法。

　　2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，记忆部培养独立思考的习惯。

　　教学重点：计算经过时间的思路与方法。

　　教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

　　教学对策：借助直观的线段图或钟面图，帮助学生理解。

　　教学过程设计：

　　一、解决实际问题

　　1、P54（2）

　　（1）看图理解题意。

　　（2）先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的时间，验证自己的估计是否正确。

　　1）百货商店：9：30到20：30是11小时。

　　2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。

　　3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。

　　（3）比较哪个商店营业时间比较长。

　　2、P54（3）

　　（1）看图理解题意。

　　（2）独立思考

　　（3）同桌交流

　　（4）集体交流，说明计算时间的方法。

　　3、完成P54（4）

　　看图理解题意。

　　思考解决方法。

　　有两种方法：

　　（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。

　　（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。

　　4、完成P59（5）

　　（1）看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义。

　　（2）再计算第1、2小题的经过时间。

　　（3）学生根据运行时刻表，自己提问，自己解决实际问题。

　　（4）交流各自的问题。

　　二、介绍数学史料

　　1、自己阅读第55页上的数学史料。

　　2、布置课外学习任务：上网或到课外书上查找相应的时间知识。

　　板书设计：                    经过的时间

　　还可以这样算：

　　9时50分             9时30分

　　－  7时30分       －  7时50分

　　2时20分             1时40分

　　课前思考：

　　由于《简单的时间计算》这部分内容对于学生来说比较困难，所以分2课时进行教授，本课时主要是练习巩固。通过解决一些求经过时间的简单方法问题，帮助学生巩固计算经过时间的方法。其中，第5题最后还提出“你还能知道些什么”的问题，引导学生全面地收集、选择、组合信息，以培养学生的问题意识，发展数学思考能力。本课要鼓励学生从不同渠道去寻找答案，让学生了解更多的有关时间的知识，激发他们的探究的兴趣。

　　课后反思：

　　由于学习内容和学生的学习情况，计算经过的时间分成两课时完成，第1课时，学生已有了一定的计算方法作基础，因此本节课的内容学习起来相对而言比上节课要容易得多，虽然内容不多，但花费时间也较长，学生中掌握情况两极分化现象严重。课上提倡学生用自己理解、喜欢的方法进行计算经过的时间。如从晚上8时到第二天早上6时中间的时间计算，学生有自己的计算方法。有了昨天的计算方法，火车时刻表这一题，从14：20——16：10，学生在多次练习中，逐渐能将方法领悟，这时，我立即出现两题类似的计算经过时间的题目，如：7：30——9：50和7：50——9：30，这两题的对比练习，通过比较，学生能就我们总结的方法进行运用和消化，效果很好。当然，学生之间的差异还是比较大，虽然方法多样化，有些学生掌握了很多自己喜欢的方法，但有个别学生还是觉得内容比较抽象，很难计算经过的时间。另外，普通记时法和24时记时法，学生还有待于进一步认识，知识之间的联系还不够清晰，不经意间就产生错误，如出现下午15时15分这种类似的情况。

　　听后随想：

　　听了袁老师上的《简单的时间计算》这部分内容，由于学生有了第1课时的计算方法作基础，所以整堂课学生在老师的引导下，能很快的说出了解题思路，解决了身边的实际问题，袁老师在学生掌握的情况下，有针对性的出了几道类似的题目，用解决一些生活中常常出现的问题，进一步帮助学生巩固计算方法，学以致用。计算经过时间的算法是多样化的的，学生可以选择自己喜欢的计算方法。教材“你知道吗？”是学生感兴趣的方面，老师跟他们讲了些有关地理方面的内容，让学生了解了更多的有关时间方面的知识，激励学生从不同的渠道去寻找答案。在作业方面，学生对于有很多文字的题，都不愿去读、去思考，看到出现的数字，都运用上去，其实有些时间已经包含在所求的问题当中。

　　课后反思：

　　本课教学内容是新增部分，由于学生对前一部分内容的学习存在着极大的差异性，能够掌握计算方法的学生不多，即使能掌握，在联系生活实际情况中计算也不是很理想，部分学生一时间无法适应。而这部分内容是对上一部分内容的巩固，并更细致的讲解计算方法，在学生明白计算方法的基础上，放手让学生寻找适合自己的方法，通过练习也发现了许多学生有自己的想法，有着自己的计算方法。通过本课的学习，学生能运用自己的方法解决实际问题，同时也缩小了学习的差异性。

　　课后反思：

　　简单的时间计算对于学生来说比较困难，所以这部分内容分两课时进行教授。在课堂教学过程中，我力求体现数学与生活的密切联系。学习中渗透着协同合作、交流探讨、分享学习的快乐学习理念。学生之间存在着差异，课堂上教授的内容，有的学生吃不饱，有的学生吸收不了,如在计算11:00-1:00有多长时间时,有的学生口算就知道结果了,但个别学生用11-1=10,他想用后面的时间减去前面的时间,但是这里不够减,干脆用11去减1。根据这样的情况，我既要满足一部分学生强烈的求知欲，更要顾及到学习比较吃力的学生。在计算简单的时间时，我们经过商量，统一教学方法，利用列竖式的方法计算时间，简单的题目学生口算就可以得出结果，但对难的题目，这种列竖式的方法对学生很有帮助。本课还要强调，在计算的过程中，要把简单记时法都换算成24时记时法，以免计算时出现差错。