教学目标：

　　1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，并能正确计算。

　　2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：探索三位数乘一位数算法的笔算过程，并能正确计算。

　　教学难点：理解算法，掌握书写方法。

　　教学对策：借用原有的经验。

　　教学准备：教学挂图

　　教学过程设计：

　　一、复习。

　　1、计算下列各题。

　　出示：12×8    52×4

　　（1）学生笔算。

　　（2）指名两生板演，说说计算过程。特别是第二小题，百位上为什么是2？

　　（3）两位数乘一位数，积有可能是（   ）位数，也有可能是（  ）位数。

　　（4）今天我们一起学习三位数乘一位数。板书课题

　　（5）你猜测一下三位数乘以一位数，它的积有可能是几位数？学生发表意见。

　　二、新授。

　　1、把复习题改变一下数据就成为例题。

　　2、教学例题。

　　（1）在复习题的基础上，着重思考：用一位数乘了三位数的十位后，该怎么办？

　　（2）重点讨论：积的百位上应该写几，为什么？

　　3、试一试。

　　学生试做，然后与例题比较。

　　相同：算法一样，从个位开始乘起。得数都是三位数。不同：前者进一次位，后者连续进位。

　　1、“想想做做”第1题。

　　（1）先让学生自行做，再三题进行比较。

　　（2）通过两个积数位的比较，你知道三位数与一位数相乘，积可能是几位数，也可能是几位数？

　　学生观察后交流。

　　你能找到其中的规律吗？

　　那你知道什么时候得到的积是三位数，什么时候得到的是四位数呢？

　　学生相互讨论后交流。

　　2、“想想做做”第3题。

　　用刚才发现的规律，请你说说第3题中的每一组题目的积各是几位数？自己在书上写上你的判断结果，并说说你是怎样判断的？

　　然后进行计算，看看你刚才估计的位数怎么样？

　　3、“想想做做”第4题。

　　学生自己先自己计算，然后全班一起进行计算核对。

　　4、“想想做做”第5题。

　　四、课堂作业。

　　“想想做做”第2、6题。

　　板书设计：             三位数乘一位数的笔算

　　4 × 152 =        （   ）

　　1 5 2      想：积的百位上应该写几？

　　×    4            为什么？

　　□0 8

　　课前思考：

　　这节课主要教学三位数乘一位数的笔算方法。教材仍然提供了一个与体育运动有关的生活场景，从中提出了一个可以用乘法解决的简单实际问题。由于题中的数量关系比较简单，所以学生根据问题很容易列出相应的乘法算式，并把注意力很快集中到“如何算出得数”这一主要内容上来。

　　课后反思：

　　学生根据情境图，列出“4×152”之后，先放手让他们列出竖式尝试计算，再通过对计算过程的回顾与反思，着重讨论以下两个问题：第一，计算时，先要用4去乘152哪个位数上的数？接下去又该怎样算？第二，积的百位上应该写几？这“6”是怎样算出来的？通过讨论，学生明确：计算三位数乘一位数时，先要用一位数去乘三位数个位的数，再用一位数依次去乘三位数十位和百位上的数；用一位数乘三位数百位上的数，得到的是几百，所以要把算出的数写在积的百位上；计算十，哪一位上相乘的积满几十，就要向前一位进几。在练习的过程中，个别学生有点混淆，不用进位的地方也进位了。

　　课后反思：

　　课前先复习两位数乘一位数的笔算，因为学生以前学过两位数与一位数的乘法，所以算法是一样的，有了这一铺垫，学生在学习过程中也比较主动，并且能积极配合教师发表意见，参加讨论，学习效果不错。在课中探讨三位数乘一位数积的数位气氛很好，教师通过举例、比较，学生能根据自己的学习经验发表自己的见解，能很到位地回答教师所提的问题，比我预计得还要理想，用自己总结的方法进行积位数的判断很顺。但是在作业中，学生都能明白算法，可是正确率不高，主要是连续进位的不加，或不进位的反而进位，一定要加强学生计算的练习，在练习中不断提高学生的计算能力。

　　课后反思：

　　本课我是先复习了两位数乘一位数的笔算，回顾笔算的方法；然后通过情景图引出今天的内容，让学生探索三位数乘一位数笔算的方法，通过交流发现算法是一样的，都是从个位开始乘起，重点讨论了，当积的百位上应该写几，为什么。学生回答的也相当到位，由于有过学习笔算的经验，所以学生观察起来比较清楚，知道从何入手，并通过比较还发现了三位数乘一位数，积可能是三位数，也可能是四位数，这也为他们以后的计算提供了判断正误的方法。通过作业的批改，发现学生笔算方法基本掌握，但是有部分学生做题比较粗糙，计算中也有这样那样的错误。