上海版牛津英语1bUnit 8 Dinner 第三课时教学设计
第3课时（3th PERIOD）
一、主要新授内容(new contents)
Let’s talk--- Do you like fish? Yes, I like fish.
Do you like chicken? No, I don’t like chicken.
二、学习目标(Objectives)
1、能听懂课文中的对话内容，并能模仿对话内容进行表演。
2、在前两教时新授单词学习的基础上，能正确说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇；并能运用这些单词，以Do you like …?Yes, I like…或No, I don’t like…的句型来正确问答。
3、通过这一课时的学习，让学生了解用餐时经常使用的习惯用语，并学会关心他人，照顾他人。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们在要求学生运用目的语（即所学的语言）进行操练之前，首先呈现给学生的语言材料。在这个环节主要让学生对即将操练的语言材料有初步的感知，让学生由此进入新授句型的学习。
Activity 1 （Say and act.）
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Say and act. |
老师将以前所学的“Let’s act”中的句型编排在一起，组成一段口令操，让学生伴着音乐的节奏来说说，做做。 |
伴随着欢乐的音乐，营造出轻松的气氛，让学生愉快地进入本课的学习中。 |
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2 |
Say and act. |
Touch your face.(nose, eye…) Wave your hand. Clap your hands. Show me your pencil. Turn left(right). Say “hello’. Drink some soup.(milk, juice…) Eat some meat(fish, rice…) |
以口令操的形式来开展学习，活跃课堂气氛。在口令操中有意识地加入前一教时新学的单词，为本教时句型的操练做铺垫。 |
Activity 2 （Make a rhyme）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U8-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Rhyme |
学生看着多媒体，教师教大家念儿歌。 A: Red, red, I like red. B: Red, red, you like red. 学生熟练后，可以加快速度练习，增加趣味性。 |
用儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。复习I like …句型，为新授句型的引入做准备。 |
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2 |
Make a rhyme |
教师点击多媒体，学生看着多媒体上出现的食物编儿歌。 A: Meat, meat, I like meat. B: Meat, meat, you like meat. |
通过点击，多媒体上的颜色变为食物，可以吸引学生的注意力。通过儿歌的诵读，帮助学生分清I和you的正确含义。 |
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。本教时所学的内容是Do you like…?的一般疑问句及其肯定和否定回答，在这个教学阶段可以先让学生熟悉和理解对话内容，并根据这段内容的需要设计相应的机械性操练和意义性操练，从而帮助学生正确理解肯定和否定回答。每项Activity形式尽可能不同，在此基础上创设一定的情景让学生操练，通过一些趣味十足并浅显易懂的游戏环节来抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1 （Guess）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
I like … I don’t like… |
教师拿出一叠做成扑克牌大小的食物类单词卡片，任意抽出一张，抽出的这张牌上的食物就代表喜欢的食物，学生用You like…的句型来猜，猜错了，教师说I don’t like …猜对了，就请那位同学上来抽牌，继续游戏。 |
通过游戏的形式，让学生接触I don’t like …的句型，了解这一句型的含义，为后面学习否定回答做铺垫。
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|
2 |
Yes, I like… No, I don’t like… |
在刚才游戏的基础上，加上Yes和No，练习Yes, I like …/ No, I don’t like…，用这两个句型继续进行游戏。 |
在理解了I like…和I don’t like…后，加上Yes和No，学生很快就能掌握，先学这两句答句，可以降低学习难度。 |
教师在说I don’t like …时用摆手的动作来帮助学生理解这句否定句的意思，也可以要求学生这样做。有条件的话也可以做多副这样的单词卡片，让学生分组练习，增加每位学生练习的机会。
Activity 2（Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
单词图片(做成扑克牌大小)
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Do you like…? |
教师拿出刚才的单词扑克牌，请一位学生从中抽出他最喜欢的食物（不给教师看到），教师问：What do you like? Do you like …?猜对了要求学生回答，Yes, yes, yes.猜错了要求回答No, no, no.重复几次后，让学生跟读这句问句。 |
通过游戏的形式，让学生初步接触Do you like…?这句一般疑问句，理解句子的意思。
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2 |
Do you like…? Yes. / No. |
两个同学一组，猜对方喜欢什么食物，被猜的同学可以在心里想好一样自己喜欢的东西，猜对了说Yes, yes, yes. 猜错了说No, no, no.然后交换练习。 |
给每个学生创造机会练习，使他们尽快掌握该句型。 |
只要求学生回答Yes.或No.既是为了在学生初次接触这句一般疑问句时降低学习难度，又可以使学生对一般疑问句的回答要用Yes.或No.这一点加深印象，养成语言习惯。
Activity 3 （Listening and speaking）
1、教学辅助(Aids)
1）教学挂图
2）录音机
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Do you like fish? Yes, I like fish. Do you like chicken? No, I don’t like chicken..
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教师先请学生听录音，了解Let’s talk的对话内容。 反复播放录音，帮助学生理解。
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在刚才分句练习的基础上，完整地出现一般疑问句以及肯定回答和否定回答。
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2 |
Listen and read. |
请学生跟录音模仿，注意语音语调。请学生边看挂图，边理解对话内容。用手势（Wave the hands）来表示“我不喜欢”的含义。教师根据图片用Do you like …?来进行询问，请学生看图片来选择用肯定回答或否定回答。. |
在朗读时配上动作，帮助理解，留下深刻的印象。 |
操练肯定回答时，加上点头的动作，操练否定回答时，加上摆手的动作，用肢体语言帮助学生记忆。
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所教授内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。
Activity 4( Pair work)
1、教学辅助(Aids)
图片
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Yes, I like… No, I don’t like… |
教师出示一张图片，询问同学，Do you like…? 喜欢的同学举手回答Yes, I like…，不喜欢的学生说No, I don’t like…，换其他图片多次练习。 |
先全班一起练习，使大部分学生快速掌握。注意纠正学生的语音语调。 |
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2 |
Do you like…? Yes, I like… No, I don’t like… |
根据图片，两人一组分别提问对方：Do you like…? 被问到者根据自己的喜好回答Yes, I like…/No, I don’t like… |
让每个学生都有机会开口，并在问答的过程中巩固掌握句型。 |
Activity 5（Quick respond）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（1B-U8-2）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Review the words. |
请学生看着多媒体（出现学过的食物），让学生朗读这些单词。将班级学生分成两组，一组用I like…练习，另一组用I don’t like…练习，然后交换。 |
通过单词的朗读，让学生进一步识记，也为接下去的游戏中句型的操练打基础。 |
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2 |
Quick respond. |
看屏幕，教师点击食物用Do you like …来提问，要求学生根据屏幕内容来快速应答。 当屏幕中出现笑脸和欢呼声时，学生立刻回答:Yes, I like …，当屏幕中出现哭脸时，学生回答:No, I don’t like… |
在掌握了问句的基础上，让学生练习肯定和否定这两句答句，在回答中注意语音语调。 |
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务，帮助一年级学生完成语言的积累，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。
Activity 1（Role play）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑 （1B-U8-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Make a dialogue |
看多媒体，用Do you like…? Yes, I like…/No, I don’t like…编一段对话。 |
多媒体中进餐的场面为学生创造了语言环境，先让学生集体讨论，为后面分角色练习做好准备。 |
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2 |
Group work |
让学生分成四人一组，分别扮演爸爸、妈妈和两个孩子，来练习这段对话。要求语气模仿上有各自扮演的角色的特点。 |
角色的分配能增强趣味性，也让每个同学都有开口的机会。音调的变化让枯燥的模仿增加趣味性。 |
Activity 2（Let’s chant）
1、教学辅助(Aids)
1）笑脸和哭脸
2）单词卡片
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Let’s chant. |
Fish, fish. I like fish. Do you like fish? Yes, yes.
Meat, meat. I don’t like meat. Do you like meat? No, no. |
这个训练，比较简单，目的是让学生复习所学的单词和句型。以说唱的形式来完成这项活动，体验学习的快乐。 |
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2 |
Let’s chant. |
将学生分成两组，一组拿单词卡片，一组拿笑脸和哭脸，（笑脸代表喜欢，哭脸代表不喜欢）两组学生面对面，只能看见对方的图片，不知道自己的图片画了什么，要靠对方读出来告诉自己。如：A拿着fish的图片，B拿着笑脸 B（看着fish的图片）：Fish, fish, A（看着笑脸）：I like fish. Do you like fish? B: Yes, yes. 如果看到的是哭脸则说： B: Fish, fish, A: I don’t like fish. Do you like fish? B: No, no. |
让学生按照节奏，灵活运用单词组成肯定和否定的句型。使句型的学习更为扎实有趣。 |
这一练习要求学生能听懂别人说的内容，并快速接着说，以此培养学生有节奏的朗读儿歌及快速反应的能力。
附件：
媒体制作说明
1B-U8-1屏幕出现以下颜色：red, brown, yellow, white, green, orange，点击后，red渐渐变成一盘肉，brown渐渐变成一盘鱼，yellow变成一盘鸡，white变成一碗饭，green变成上有青菜或葱花的一碗面，orange变成一碗罗宋汤，变化时食物和原先的颜色尽量接近。
·1B-U8-2屏幕显示几组食物：rice，noodles, meat, fish, juice, soup，cake, jelly, milk, Coke, sweets ,ice-cream任意点击其中一种食物，出现笑脸，发出欢呼声，再点击其它食物，出现哭脸，发出“oh, oh 的声音 。
·1B-U8-3屏幕上出现晚餐的场面，爸爸、妈妈、两个孩子围坐在餐桌旁，桌上有鸡、鱼、肉、汤、饭等各种食品。点击后，爸爸、妈妈和两个孩子会依次张嘴说话。
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