打开语文试卷，一股清新的气息扑面而来，字里行间透着浓浓的人文关怀气氛，鼓励性语言开卷可见，答题要求设计清楚明了。学生还未动笔便有了成功的信心，本应该紧张的升学考试却能让人轻松愉悦的开始。所以我认为：这次试卷出得妙。为了进一步推进我校语文课程改革，更新办学理念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：

一、阅卷评价：

纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的考查。

    1、内容详尽，题型多样

    本次试题内容详尽，选材科学，结构合理，难易适中，注意题型的多样性，力求对考生的素质进行全面评价。一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题分为三大部分：第一部分是积累运用我最棒，第二部分是我是阅读小能手，内容涉及课堂内外和古今中外的语文知识；第三部分是书面表达我在行，突出对学生语言表达能力、分析概括能力的考查，注重培养学生想像与联想、实践与创新的思维，同时还注重考查学生的情感态度和价值取向。

    2、参照课标，贴近生活

    试题参照课标，接近考生的生活实际，让考生始终处于一种较为平和、熟悉的语言环境中，没有偏题怪题，这样有利于检测考生的语文素质。如基础知识和积累运用中的考查、填写诗句、课内外阅读等题型都是考生耳熟能详的，紧扣教材命题，紧贴生活。写作在很大程度上能接近考生生活实际，考生会觉得真切、自然，有话可说，有事可写，有情可抒，有利于检测考生写作能力。

二、基本数据统计：

应考人数：34

参加考试人数：34

学生成绩分数段统计：

0~19

20~29

30~39

40~49

50~59

60~69

70~79

80~89

90~100

1

1

0

1

1

2

3

14

11

最高分：96

最低分：19

平均分：81

优生率：76.5%

及格率：91.2%

三、学生答题情况及原因分析：

（一）积累运用我最棒（有八大题，共40分）

其中错误较多的是第（二）、（三）、（五）题，

第（二）题按要求填空中：“热、然、熟、熬”这一组字，它们的字义可能跟（  ）有关。只有两人做对，主要原因是学生对字义不是很理解，平时类似训练较少。

第（三）题按要求写四字词语中，有部分学生因为词语积累较少，做题时思维受题目限制，例：描写水的四字词语，要求写出四个，少数学生只能写两个或三个，平时很熟悉的词语都忘了。

第（五）题先补充词语，再选择填空，这也是因为词语积累较少，有部分学生不能补全词语。

第（一）、（六）、（七）、（八）学生完成较好。

（二）我是阅读小能手（有两大题，共30分）

其中错误较多的是阅读（一）中的文段二中的判断题和阅读（二）中的加标点。

1、文段二中的判断题错误，主要因为学生不注意品味语言，没认真推敲。

2、阅读（二）中的加标点错误，主要因为学生平时读书不留意标点符号的运用，所以在具体语言环境中不能灵活使用。

（三）书面表达我在行（共30分）

本次作文学生都能按要求完成，质量较高，平均分达到25分以上。

四、努力方向：

1、培养学生良好的书写习惯。

    我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。以后应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

2、培养学生良好的阅读习惯。

   “阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、大量阅读课外经典、优秀书籍。

   众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。