我们常常会遇到这样一种情况：在你有意无意地关注到一个学生的时候，你会情不自禁地想：哪个班的？班主任是谁？接下来的反应可能就是：什么样的老师就有什么样的学生……从这些不经意的小事中足以体现出班主任在班级管理中所处的重要地位——主导地位。作为班主任而言，个个都希望自己所带的班级班风好、学风正，班级学生能够团结合作、积极配合各科任老师、尊章守纪，有着良好的班集体氛围……作为班主任而言，我们在管理过程中要扮演很多角色。下面结合自身，谈谈班主任应扮演的三种角色。
   
    班主任应根据不同需要，扮演教师、朋友、家长等不同的角色。
   
1、教师的角色

    众所周知：“学高为师，身正为范”。乌申斯基则说：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是人类历史上一切优美和崇高事物与新生一代之间的桥梁。”“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”由此可见，教师是学生的效仿者，示范者。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，夸美纽斯说：“教师是用自己的榜样教育学生。”教师的行为举止、处世态度、道德品质会深深感染学生，在学生的心灵里打下深深的烙印，甚至会影响学生的终生。

    身教重于言教。作为班主任的教师更应处处严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如：在《学生手册》中《学生日常行为规范》以及《校园礼仪》等章节中的相关规定：不迟到、使用文明用语、集会时不做与集会无关的事，以及各项规章制度等。班主任要起到表率作用，带头遵守学校规章制度、班级制度，严格规范自己的行为，不断学习、努力拓宽自己的知识面，提高自身素养。使学生为班主任不断进取的精神所感染。

    另外，用自身的行为教育学生学会规范做事。学校下发的文件，班主任亲自组织学习讨论，使同学体会到文件的重要性，从而提高认识，减少学生违纪率。

2、朋友的角色

    我们常常说“良师益友”。我们应该怎样做才能称“友”呢？

    既然是“友”就意味着要相互理解、相互体谅。班主任要了解他们的心理，了解这个年龄学生的喜好。班主任要常深入到学生中去，与学生多沟通、多交流。班主任对学生理解、尊重、平等、友好，诚实坦率、和蔼热情、能与学生同甘共苦，遇到困难共同努力度过难关。正确对待学生的缺点和不足，知道他们所关心的问题，并加正确的引导。

3、家长的角色

    班主任在工作中要放下架子，仔细观察学生。应该使班级所有成员的喜怒哀乐等细微变化都逃不过自己的眼睛，通过小事来探究学生的心理。不要给学生以“高高在上”的感觉，应该让学生感觉老师平易近人、随和可亲，像家长一样关心学生，给学生以学习和生活上的帮助。

    我每天都听天气预报，有天气变化时，我会提前通知学生做好准备，尤其是住校的学生，我则关照更多一些。让他们不会因为离家在外而感到背井离乡的感觉。刚入学时，我们班级中有很多学生从未做过家务：如缝缝补补、洗衣、做饭且不说，甚至连刷碗都没有干过。入学之后，我常发现学生在校外买一些小吃的来当作早餐，问他们为何不在家吃早餐，回答大多是：“父母忙早晨起不来，自己也不会做……”于是，我鼓励他们自己动手做。先从煮煮面条、烧稀饭学起……一段时间下来，一个“奶油”小男生告诉我，他会炒菜了……
   
    在班级管理中，在与学生接触中我常常是扮演不同的角色。我觉得，如果我们能在各种角色中处处表现得淋漓尽致，那么带给我们的将是无比的快乐。