苏霍姆林斯基说“班级是最基本的教育组织，也是学生生活、学习、成长、发展的最基本的场所！”因此，提高班级管理水平和促进学生发展是广大班主任不断追求的目标。我所教的四年级学生即将上五年级了。我结合四年级学生自主管理班级的一点尝试，准备到五年级，把管理班内事务的权力完全教给学生。现将自己点滴想法谈出来与大家分享：
　　一、培养学生的能力是学生自主管理班级的基础。
　　要想培养学生的能力，就应该相信学生，给学生创设锻炼的机会。不该教师管理的事务，就应该放手教给学生去做。比方说：我校期末考试需要整理教室，布置考场，还需要从总务处调桌凳，这时我安排副班长找人去搬桌凳，很快就搬来了。记得上三年级时，孩子小不敢去，我就鼓励他们说，这次看你们能否完成任务，完不成我再重新派人好吗？孩子们鼓起勇气去了，但是没找到总务处。我耐心的教育他们，在做事情时应先想好先干什么，再干什么，不能盲目做事。现在孩子们做事越来越利落。
　　当然实行学生自主管理班级，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，这种放手是为了更好的搞好班级管理。千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的观察班内情况，对学生干部管理过程中的不当做法，进行指导。对学生管理中的成功举措，班主任要热情表扬，以进一步激发他们工作的更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。这样学生干部管理班级的积极性才会更高，也有助于把班级搞好。
　　二、做好学生思想工作是学生自主管理班级的有力保证。
　　要想使学生为了自己的班级争光。首先做好学生的思想工作，我利用周会，课前2分钟为学生讲小故事。来引导学生做一个正直的人，有爱心的人，懂得为别人着想的人，有孝心的人，做事不马虎的人，积极向上的人，为集体服务的人等等。通过讲小故事，孩子们的思想在不断发生着变化。每年的教师节、三八节、母亲节、父亲节我班的孩子都能为老师、妈妈、爸爸送上自己制作的小礼物。在父母生日的时候，孩子们也能表达自己对、父母的爱。通过这些小事同样使学生受到爱的教育。还记得在我校组织的运动会上，我班一名女运动员为了给班级争得积分，拼尽全力冲向终点，最终为我班赢得了荣誉。这时守着全班学生我对这名学生赞不绝口，同学们某某为了集体的荣誉尽了自己的全力，大家应学习她的这种拼劲。
    三、组建高素质的班干部队伍是学生自主管理班级的前提。
    现在的班级管理，如果光靠班主任一统到底，那是行不通的。要想管理好班级，必须重视班干部的作用，充分为学生干部提供展示自己的舞台。这样既有助于班级管理，同时还能锻炼学生的能力，还为班主任减轻了肩上的重担。
    小学阶段低年级班干部通常由老师指定。到了中年级就应该进行民主选举。我采取了学生竞选的形式，只要自己认为哪个职位适合你就可参加竞选，每个候选人利用一周的时间准备演讲稿。演讲完后谁赢得同学们的支持，谁就是这个职位的干部。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。同时这些干部是学生们自己选出来的，所以同学们都能听从指挥，这样更有利于班级管理。
    四、班级事务实行“包干负责制”，坚持“人人有事干、事事有人干”的原则，做到人人参与。首先设正、副班长、体育委员、劳动委员、学习委员、纪律委员、宣传委员等干部负责制。同时各委员可以根据自己管理的方面把任务分解到个人。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到锻炼。
    五、学生的自制能力较弱，这样监督机制就为各项制度的实施提供有效保障。通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检小组，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各委员工作有意见，可以向纪检小组进行投诉，由纪检小组进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
    六、引入竞争机制，增强学生危机意识、合作意识。当今社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以让学生在竞争中既培养制定班级规章制度，量化考核每位学生，使学生自主管理班级有章可循。
    没有规矩，不成方圆。开学初，同学们根据小学生日常行为规范和小学生守则的要求，制定班规。并从遵守课堂纪律；完成作业；穿校服、佩戴校徽、红领巾；两操；打扫卫生；个人卫生；文明礼貌；吃零食；为班级做出的贡献；同学之间相互帮助十个方面对学生进行量化考核。考核成绩每天都要记录，由同学们自己选出10个人分别记录这十个方面。周五学生干部统计出每个学生这一周来的得分。每学期各周分数合计起来作为评选三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员的标准。
　　
    在以学生为主体的今天，作为教师应该当好学生的引导者。通过让学生参与班级管理，进而学会自我约束，自我管理，培养其自主性、能动性、创造性。真正给予学生一片属于自己的天空，作为现代的小学班主任都应该去尝试。

学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，是班集体的中坚和支柱，是班集体形成的标志。

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低年级学生还没有自制能力，班主任在班级管理中要指导他们如何做，教给他们方法。培养他们的工作能力，当他们在工作中受到挫折时要及时给予帮助、鼓励。提高他们的工作能力，使他们增强自信心，做好工作，树立威信。班主任要不断指导学生干部提高独立处理各种问题的能力，教给他们方法，充分信任他们。才能培养出高素质的班干部，使他们成为班级管理的核心力量。

2、实现自主管理

三、四年级，学生就初步具备了自制能力，班主任要尊重学生，相信学生有实现自我管理的内在动力，尊重学生就是尊重学生的独立人格。相信学生的内在积极性格，都有成就动机，上进愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到了满足，有了自尊，学生才能放开自我，才能实现自爱、自强和自信，自我管理就有了内在动力。在引导他们的同时，班主任还要成为他们的朋友，相信他们能够实现自我管理。引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班级管理工作的积极参与者，班级方能成为良好的班集体。

   班主任在引导学生自主管理的方法是授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。在目前小学的教育中，正如陶行之先生所说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”因此，培养班干部要注意教给学生方法，指导行动，可以把全班学生分成纵横两条线：纵的是小组长——班长——班主任组成，这条线上，小组长管好本组学生，班长总负责，了解各组情况向班主任汇报，一周小结一次。横的是创设值日班长岗位，就是除了常规班长外，设置一个值日班长岗位，值日班长的职责是与值日班委合作，管好当天的纪律卫生和记好班务日记，让每个学生都能上岗，都有扮演角色的机会，让更多的学生在扮演角色的过程中，参与班级管理，使他们感受到出色完成任务的一种成功的喜悦外，更重要的是提高了自我管理的意识和能力。形成了一个良好的班集体，使班级管理工作得以顺利实施。