引导学生学会自主管理班级管理,班主任工作一直以来被认为是又苦又累又繁锁的事，事无巨细，必自亲躬。在班级管理中，教师不妨适时转变角色，不能凡事亲力亲为，作为教育者要注意开拓和调动教育对象的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。班主任只当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。
1、给学生表达自己看法的机会。班中的大事、小事。制定班级活动方案等。在每日的晨会、午检让学生说说自己看到的好人好事及班中的问题。
2、班级管理全员参与。
所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者。同时，所有同学又都是被管理者，具双重身份。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守纪律，更加主动、自觉地维护次序，成为真正的班级主人。
根据学习、遵守纪律、劳动的情况编排成学习小组。课堂学习时，小组同学互相帮助、互相启发，共同解决问题。任命学习好、组织能力强的同学当学习组长。爱劳动、有劳动技巧的当卫生组长，还有纪律和监督组长。这样每个同学都是管理者，同时也是被管理者。利用各种机会表扬用心、负责、有方法的小干部。并且在每一次的评价表扬中潜移默化地交给这些小干部工作的方法。使班级形成人人有责任心、团结互助的氛围。 
3、民主决策，制定班规。
根据自己班级的实际情况，制定一些班规、班法。这时，老师不要一言九鼎，一锤定音，利用班会时间，放手让学生去讨论、制定。把班级日常工作分为学习、纪律、卫生等方面，让学生制定切实可行的制度。他们的语言虽然不是那么规范，但是热情很高。因为规章制度是自己亲手制定的，所以实施起来，收到了事半功倍的效果。
4、值日班长，实现人人参与
 全班学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。不要给值日班长的工作划定什么范围，要给学生更多自由发挥的空间。
5、“小组合作”实现学生组团管理
    苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。
    对于小组的组建，尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。 
6、“星级评价”实现学生动态管理
 在平时的班级管理中，采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。
星级评价中，重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。
总之, 在班级工作中，应该尽量给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一些权利，让他们去选择；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。让班级管理不在是老师独当一面，充分体现学生的自主管理。