语文教师知识素质比赛试题教师培训提高,第一套　 
语 文老师知识素质问答比赛
1.请背诵一条《论语》，并简单翻译。
2.《课程标准》中特别重视语言积累，请说一下低、中、高三个学段的具体要求。
低段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
中段：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
高段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
3. 说出你喜欢读的一部作品，你现在正在阅读什么书？阅读理由是什么？
4.案例分析：
下边是一个二年级的小孩的造句题目。
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
 
 
第二套　
语文老师知识素质问答比赛
1.请说出关于读书的二条名言警句。
 
2.《课程标准》重视学生的课外阅读，请分别说出低、中、高三个学段的具体要求。
低：课外阅读总量不少于5万字。
中：课外阅读总量不少于40万字。
高：扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
 
3.你的读书时间从哪里来？你最喜欢的读书方式是怎样的？用自己的实践评价一下这种读书方式。
 
4.案例题：
举例说说上一周你印象最深的一节课或者一节课的片断。并且做下自我反思。
 
 
 
 
 
 
 
第三套　
语文老师知识素质问答比赛
1.说二条你喜欢的教育名言。就一条简述理由。
 
2.《课程标准》中关于写字的要求，
低：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
高：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.你是如何组织读书交流活动的？简单做自我反思。
 
4.说说开学以来你受益最大的一次校本教研活动。
 
 
 
第四套　
语文老师知识素质问答比赛
1.说二位你最崇拜的小学语文名师，简要介绍这二位名师的风格。并至少说出他们的三节名课。
2.《课程标准》中对“全面提高学生的语文素养”的有关论述。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
3. 你的博客名称是什么？你经常用博客做什么？你认为博客对你的职业发展有无帮助？举例说明之。
 
4.叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”培养学生良好的阅读习惯是语文教学的基本目标，对学生的健康成长、持续发展终身有益。请简述一下你是怎样培养学生良好阅读习惯的。
 
 
 
第五套　
语文老师知识素质问答比赛
1.请背诵你喜欢的一段堪称经典的话。简单说喜欢的理由。
2.《课程标准》在“总目标”中关于“口语交际”的一条是怎样阐述的？
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
3.请选择：“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”等成语都出自《韩非子》，作者韩飞是战国时期的（　　　　　　　）流派的代表人物。
（A）道家  （B）法家   （C）兵家   （D）墨家
   B
4. 请评析以下教学案例。
某老师在四年级教学《燕子》，当下学生把“小圆晕”读成了“小圆圈”时（“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆圈便一圈一圈地荡漾开去”），细心的同学指出这个错误后，老师面向全班提问：“为什么这里用‘小圆晕’而不用小圆圈？能换成‘小圆圈’吗？”学生通过查字典知道“晕”是指“太阳和月亮周围的光圈”后，老师适时地出示了日晕的图画，学生通过观察、讨论品出了燕子荡起的一圈一圈的波纹就像七彩的日晕那么优美、灵动。
 
 
 
 
第五套　
语文老师知识素质问答比赛
1.请说出中国古代四大名著其中一部中的3个典型人物的名字，简单描述他（她）们的性格特点。
2.《课程标准》的阶段目标从哪些方面具体提出要求。最后一个方面具体要求的目的是什么？
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
3.春节过后，一位小学特级教师永远地离开了我们，你知道她的名字吗？请围绕她简单说一些你知道的信息或者发表感想。
 “霍懋征”
 
4.案例分析。
一位老师在教现代诗《金色的细雨》一课开始的时候，有这样的一个教学对话的片段：老师先在黑板上写一个“雨”字，并说：小雨通常是细雨（教师边说边在“雨”前加了一个“细”字）。请说说，你见过什么样的细雨？学生回答：毛毛细雨、淅淅沥沥的雨……
   师：老师今天要介绍的细雨，你们一定没有见过。请大家看我板书 （教师在“细雨”前加上了“金色的”三个字），读课题。
   生：（读）《金色的细雨》
   师：读了课题，大家一定有问题要问。
   生：什么样的雨叫金色的细雨？（教师在课题后面画了一个“？”）
   生 :为什么叫金色的细雨？（教师又在课题后面画了一个“？”）
   师：同学们提出的这两个问题，老师心里明白，课文里也有答案，请大家自由读课文，从中寻找答案。
  请你对以上的教学片段作分析、点评。
第六套　
语文老师知识素质问答比赛
1.请吟诵自己喜欢的描写春天的散文或者诗词。50字以上。
2.《课程标准》中关于“阅读”有多条论述，请简要说出三条（《课标》原话）
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
3.你最推崇苏霍姆林斯基的教育思想是什么？说一个你了解的他的教育或者教育案例及其自己所爱的启发。
 
4.案例分析。
20xx年9月7日上午，温家宝总理到北京皇城根小学听了一节五年级的语文课——《新型玻璃》，还进行了精彩的评课：“我觉得，陈老师整堂课进行得很好，她让孩子讨论，让孩子们自己找资料，找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满了爱心，和学生交流，这就是教学相长。”
 “这堂语文课也有值得改进的地方。比如表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点，要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？”
温总理的评课意见与《标准》的哪些理念是相一致的？对你有哪些启迪？