合理运用多媒体，使小学语文教学妙笔生花小学语文教学论文,多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声乐为一体的教学工具。它能把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。它是当前教学改革、教学创新的一个重要标志。我在低年级语文教学中作了一些探索：
一、运用媒体，在游戏中学习
从小学生的生理、心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。而多媒体课件色彩鲜艳，形式多样，很能吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性。在教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端。在以往的识字教学中，认读生字是由老师拿字卡，学生读，而利用电脑课件，可设计多种有趣的游戏，激发识字兴趣。如在教学《吹泡泡》一课时，我根据课文内容设计了“螃蟹吹泡泡” 等生动有趣的识字游戏，一只可爱的螃蟹在吹泡泡，吹出一串串五颜六色的泡泡，泡泡又变成了一个个字宝宝。动态的卡通形象，绚丽的色彩，一下子就吸引住了学生的目光。学生在玩中学，乐中学，达到了巩固生字的目的。
因此，在识字教学中运用多媒体课件，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，增加了识字的趣味性。
二、运用媒体，在情境中学习
对于离学生生活实际较远，或学生缺乏直接经验又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清但占用时间多、教学效率低，而发挥电教手段之所长能提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。如，学习《狐狸和乌鸦》一课，教学的重点是乌鸦在狐狸动听的语言诱使下一步一步放松了警惕最终丢掉了嘴里的肉，并通过这个细节理解寓意。对于缺乏生活积累的二年级小学生来说，这是教学上的难点。上课时，我演示了有着乌鸦和狐狸神态变化的多媒体，再配上生动的对话，学生再结合课文内容揣摩狐狸的动机和乌鸦一步步上当的心理，轻松地领会了课文的寓意：动听的语言并不都是好话。如果按传统的阅读分析也可以达到理解寓意的目的，但耗时低效，而通过直观形象的多媒体，学生理解人物的心理得出寓意比单纯的分析要事半功倍。如在学习《秋天到》这篇儿歌时，内容有“棉花朵朵白，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”一句，对于生活在城市的孩子来说，田里的庄稼他们是分辨不清的，因此在教学中，把棉花、高粱等庄稼的样子直观地呈现出来要比教师费舌解释省时高效。
三、运用媒体，在比较中学习
利用媒体的优势，唤起学生听觉、视觉，在比较学习中，唤起求知欲。学生迅速地进入最佳的学习状态。
如：教学《比尾巴》一课，在练习一问一答中，放课文录音，听清疑问的语气和陈述的语气不同的读法：“谁的尾巴长？”“猴子的尾巴长。”“谁的尾巴短？”“兔子的尾巴短。”通过听，在模拟、逼真的意境中直观地帮助学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。 
为了认识其它动物尾巴特点，媒体出示各种动物，突出各种动物的尾巴特点。同学们的兴趣马上被吸引到学习上，特别是平时难得一见的孔雀它上下抖动着美丽的羽毛，尾巴慢慢地翘起，又慢慢地展开了。学生大饱眼福，从孔雀尾巴开放的动态、形状、颜色、花纹知道了“孔雀的尾巴最好看”。学生们分角色边问边答边模仿，兴趣可高了。看着银屏上的动物，再说一说其它动物的尾巴特点，进行比较长与短，比较大与小，比较谁美。然后自己动手做尾巴，给动物们贴上各自的尾巴，出示在投影上，大家一致评比，看谁的尾巴贴对了。
这样根据儿童的认知规律，从听到说，从说到看，达到认识，使枯燥的教学趣味化，提高了学生的学习兴趣,有效地形成学习动力。
四、运用媒体，在美的熏陶中学习
近代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美能力。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，通过多媒体适切地把文本、语言、音乐、图像有机地结合在一起，对抽象的文字，进行动画模拟，创设一定的意境，让学生感知审美形象，产生美的情感，陶冶其情操，使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。如我在教低年级小朋友学《咏鹅》时，媒体出示动画：鹅在碧绿的池水中游来游去，还发出“鹅、鹅、鹅”的叫声。学生边看媒体，边听着舒缓的乐曲，展开想象，试着用自己的话把媒体上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了各种感官，描绘了这样优美的意境：美丽的湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，受到美的陶冶，提高对美的感受能力。
五、运用网络，在拓展中学习
21世纪，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
我在教学中尝试着围绕课内教材进行搜集信息，整合信息，深入理解课文，收到了不错的效果。例如：《丁丁的研究报告》一文中，为了让学生了解蓝鲸，我在教学这一课前，布置学生们搜集有关蓝鲸的资料、图片等。让学生们从多角度认识了蓝鲸，了解了蓝鲸的样子、生活习性等等。在教学时，我有意识地让学生交流，用自己找到的资料来介绍蓝鲸。为孩子们畅所欲言搭建平台，学生有了一定的知识、信息，说起来如鱼得水，琅琅上口。课后我又要求学生，收集其他动物的资料，学学小作者，自己也来动手做一份研究报告，学生兴趣盎然。在网络中学习既丰富了语文课程资源，拓展了学生的课外知识，又培养了学生学习的积极性。
    总之，语文教学中，运用形式多样的现代教育技术手段，改变了传统的、单一的“一块黑板一支笔，—个先生一张嘴”的授课模式，把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用。