教学内容：教科书第11页练习三第1-5题

　　教学目标：

　　1、通过对比训练，让学生进一步正确而熟练地进行试商调商的方法，并能正确进行激素那。

　　2、在计算的过程中培养良好的饿学习习惯，提高在激素那过程中克服困难的意志力。

　　3、在实际问题的解决中进一步体会，感受计算的作用。

　　教学重点、难点：正确地解答。

　　教学设计：

　　一、口算：完成口算簿上一条口算。

　　二、笔算

　　1、练习三第1题对比练习。

　　第一组：除数不变，被除数变了。

　　（1）学生独立完成在自己的练习本上。要求边做边分析对比，有什么感受。

　　（2）同桌互相说说在计算过程中的发现。

　　（3）全般交流，教师板书过程。并在板书过程中对学生追问。为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？

　　（4）在对比中学生会发现计算时要注意些什么？（计算的时候，被除数很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商）

　　第二组：被除数不变，除数变了。

　　（1）学生在规定的时间内独立完成在自己的练习本上，提高计算的速度。

　　（2）学生对所做的题独立分析，有什么发现，有什么想法？

　　（发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以也发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用演算来保证计算的正确。

　　2、练习三第3题。

　　⑴指名读题。

　　⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。

　　⑶指名汇报。

　　⑷说说估商准确率高的方法是什么。

　　3、练习三第4题。

　　⑴指名读题。

　　⑵估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？同桌讨论。

　　⑶学生练习。

　　⑷全班交流、订正。

　　三、解决问题

　　⒈练习三第5题。

　　⑴指名学生读题。

　　⑵质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？

　　四、作业：第2题、第5题

　　课前思考：

　　除数是两位数的计算基本学完，但学生是否正真掌握？把所有的可能放在一起学生是否要混淆？计算的速度如何？需要大量的练习、比较来巩固。

　　练习三第一题就是算一算，比一比。要求边做边分析对比，有什么感受，同桌可以互相说说在计算过程中的发现。为什么都把24看成20去除，一个要调商，一个不要？最后 小结时明白被除数也很重要，要能通过口算迅速判断商是小了还是大了，然后马上调商；发现被除数不变，除数变化了，试商的除数发生了变化，所以商也发生了变化。在这过程中要注意口算的速度和正确性才能提高计算的速度，可以用验算来保证计算的正确。

　　第三题：可以同桌互动，来提高估商的能力，不光会估，还要看谁根正确。另一位用笔算来验证。

　　教后反思：

　　今天这节练习课，内容较为简单。我主要总体复习了除数是两位数除法的计算方法，如何来试商，如何来调商。从学生上黑板做的情况，感到对于简单的除数是两位数除法，学生掌握的都还可以。

　　授后小记：

　　今天所练的内容比较简单。我重要是通过估一估，比一比；来练习两位数除多位数的运算；让学生能够明白，什么时候不用调商，什么时候需要调商；什么时候需要调大，什么时候需要调小？从学生的板演中可以看出商是一位的除法计算，学生掌握不错。

　　授后小结:

　　本课练习书本上练习的设计大都是对比练习,通过一系列的被除数相同,除数不同和除数相同,被除数不同的除法练习,让学生进一步明确了为什么要调商的原因.也进一步训练学生计算的正确率和熟练程度.

　　在学生计算的过程中,还应避免学生"急功近利"的情绪,随着练习题量的增加,在试商过程中学生似乎失去了前两节课的耐心和细心,总想走捷径,省略调赏的过程,余数比除数大或余数等于除数等错误屡屡发生.