浅析学生学习困难的原因班级管理,教学中，免不了常常和学生打交道，发现学习困难的学生比比皆是。他们课堂之内走神，课堂之外精神，为什么？我不断思考这个问题，希望能从中探寻其秘密，找到解决的方法。通过实践和观察，我认为，造成学生学习困难的原因应包括：
首先，学生没养成良好的习惯，缺乏兴趣和热情。人云“从小看大”。很多学生的贪玩、刁钻、问题多，理由谬、行为乖张，都是小时候坏习惯发展的结果。它主要表现在：他们很任性，找各种理由要玩具、小动物等，不然就闹；贪吃、爱打扮，而且级别不断提升，吃零食的量也不断增加尽量不让家长知道学习的实际情况，包括在校表现、考试成绩、作业状况、每天的课程进度；很少主动和家长、班主任交流，内心世界处于封闭和半封闭状态，学生不会做人，不知道做人需要必备的知识与技能。没有做人的观念和责任，将来怎会负起自己、家庭和社会的责任？那么，他怎能对学习有兴趣和热情？
其次，家庭存在的问题和家长管理的疏漏，往往会造成很多难以补救的东西。人到中年的家长们，大都是工作忙、事物多，尽管有丰富的社会经历和充沛的精力，又有必要的知识储备，但应酬的繁杂、人世间的甜酸苦辣已经使他们有应付之虞，因而，稍一疏忽，就把对孩子的管理忘到了一边，等发现问题时，方知积重难返。平常，家长对孩子主要关心的是生活，诸如吃的、穿的、学习用品、复习材料之类；经常考虑的是让孩子选个好的学校、班级，将来有个好的工作，职务重、事务轻、待遇高，并且不惜花钱、存款也是为了这些；眼下只重视的孩子每次的考试成绩、名次。并且，辛辛苦苦地做了许多，发现孩子不领情，效果差还又导致父子（女）之间的关系非常地紧张。为什么？主要因为是家长仅重视孩子的学习，说白了是重视孩子的分数。但对于孩子如何去学习，缺乏指导；有什么样的心理问题，缺乏了解；相互之间很少甚至没有交流，缺乏共同语言；而且，不给孩子提供学习基本的生活技巧的机会，如洗衣、做饭、购物、家庭的卫生打扫等，认为那是不必要的；尤其不重视孩子如何做人。长此以往，周而复始，孩子不厌烦或不出问题才怪呢！
其三、学校的管理和教师的教学也存在有一定的问题。学校是以教学为主的，而教学的目的是为国家和社会培养合格的人才和具有高素养的劳动者。但是，我们常常看到的实际情况是，为了生存，为了生源、名气、利益，学校的一切都是围绕着考试这个中心转。社会对学校的评价也是以考试结果定优劣。由此，学校由教育教学机构变成了考试的具体执行机构，家长看学生的成绩，老师看学生的进步，教育管理部门则看各个学校的升学率。为了这一切，学校则名义上班级平行设置，实际上层次分明，有力争提高升学率的重点班，也有平衡社会需求、增加学校创收的普通班。至于将哪个学生做为重点培养对象，大家都心中有数。不过，这是学校本身无可奈何的事情。学校为了生存偏重考试，自然会在管理上忽视其他的方面。所以，大家不会容忍一个学生成绩的下滑，但可以谅解一个有过错却成绩良好的学生；人们会忘记一个成绩不好的学生的优秀表现，却会以欣赏的目光看待一个行为怪异的成绩优秀的学生。学校管理如此的无奈，它的宗旨是培养真正的人，却被考试这一问题所左右、所制约。
再说，教师教学的认真和忠于职守是无与伦比的。天地君亲师，自古排行已天经地义。但是，热情和教艺并不代表最终的效果。现在的班级规模一般都比较大。学生之间自然有较大的差异，智力、基础、自觉性和对问题反映的灵敏度都不一样。显然，整齐划一的教法是不够的。比如，讲同一个问题前面的同学听得清楚，能理解，后边的就不一定；一个板书，视力好和近处的同学看得请，其他则不一定；记课堂笔记，书写速度的快慢也会在学生中表现出差异。这样，久而久之，我们认为学生该学会的东西反而没有学会，该明白的却不明白。由此，学生学习的基础问题便不可避免地形成了。当我们再去埋怨学生的时候，发现问题已经复杂化了。再加上，我们老师会不自觉地以自己的知识程度来看待学生的掌握程度，以为如此简单的问题，如此明白的概念学生会记不住、不理解，深感怪异。其实，这是我们经常把学生当成自己，而没有把学生看成学生造成的。实质是错位思考的习惯把问题误解了。大人们经常犯这个毛病。对此，我们该反思了。学生们在入学之初聪明可爱，伶俐喜人，现在却变了，我们的课堂教学能没有一点缺憾？