改善课堂吧，让孩子们快乐学习教师资料,课堂拿什么让学生快乐？这是一个必须认真解读的题目，具有很强的现实针对性。现实的课堂，学生的确不快乐。这个问题，带有普遍性和经常性。
有人会说，不能仅用快乐与否作为唯一标准来评价课堂。课堂不仅是只有快乐，这固然不错。问题是，课堂既是学生学习的主要形式，还是学生的一段生命历程、一种生活，生活中不能没有快乐。
快乐是一种外在表现，内在表现为心理愉悦，它反映出学生生命个体内的和谐与幸福。学习是一种特殊的认知活动，其过程本身就有无穷的脑力劳动的魅力和乐趣。对未知世界从不知道知、从知之不多到知之甚多，是多么美妙的事啊！我们有这样的体验，对某个问题思之甚久，忽然有了答案，其快乐的程度无异于中了大奖，一时间可能觉得自己是世界上最幸福的人。学习中快乐的本源在于发现。调动学生探究的积极性，是学习过程成为不断发现的过程，自然乐趣无穷，课堂上不能少了探究。简单的重复，过分的强化，会使学生厌倦；过分的课业负担，给学生带来痛苦。满堂灌，超负荷、拖堂，让学生感到愤怒。
学习是一种脑力劳动。苏霍姆林斯基讲，“完善的脑力劳动是思考、理解，而不是死记硬背”。课堂上，只是惊醒识记和再现，那会十分痛苦。课堂上，教师应遵循“开而弗达”（启发诱导而不是把结论教给学生）的原则和方法，学生的思考能力就会逐渐形成和强化。“开而弗达则思”，愿思考，会思考，乐趣就油然而生。
学习是有规律的，需要循序渐进。成功总让人快乐。教师在教学过程中，要考虑学生的可接受性，让他们在学习过程中不断得到成功的体验。教师要“强而弗抑”（鼓励而不压抑），主动分享学生成功的快乐，也要鼓励学生分享同伴成功的快乐。
班级授课的最大优势，不仅表现在可以提高教学效率，更表现在同伴之间可以“相关而善之”，一个老师变成一群老师，而且更亲切更有效。学生与同伴之间的交流，是重要的学习方式。教师满堂灌的弊端，不仅在于用教师的讲代替了学生的学，还在于它剥夺了学生与同伴的交流的机会和权利。其结果只能是教师累，学生苦。
人都有被尊重的需要，学生更是如此。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空。学生展示可以得到同伴的尊重和鼓励，而这种尊重和鼓励是学生学习的不懈动力。情绪会相互感染，快乐会相互传递，课堂是一个气场。在一个充满欢乐气氛的课堂上，大家都会受到感染。
在课堂上，让学生快乐，就是让学生的生命历程快乐。改善课堂吧，让孩子们快乐学习！（摘自中国教师报  课堂拿什么让学生快乐——学习过程为什么需要快乐 作者： 洛阳市教育副局长 韩经权 ）