个性化教育案例教师资料,

钟佳良是我班的一个学生，在课堂上，他主要表现出的是注意力不集中、好动，坐起来东歪西斜等毛病。虽然他是一位很聪明的孩子，但是他的学习成绩始终就在中下游水平徘徊。提起钟佳良，他的爸爸总忍不住唉声叹气，从小时候起，他便一直没有省过心。上课不注意听讲，不做作业，还经常搞一些诸如藏同学的书在自己或别的同学书包里，上课时还偶尔会发出怪叫。孩子表现出来的行为，在部分老师与家长的眼里看来是不可思议的“不思进取”、“专搞破坏”的“差”学生。 往往在日常生活和学习中，许多孩子皆表现出大人无法理解的“异常”举动，这时就需要家长老师细心的观察科学的引导，从个性化的教育方法着手，“促成”孩子个性化发展的成功之路。

www.ertong6.com 在与钟佳良的交流中，他透露出：自从家里有了小弟弟，家长忙于做生意和照顾弟弟，无暇顾及自己，每次他作错事后，甚至有时都不是他的错，其后果就是被父母打、骂，他们根本不听他的解释，把所有的爱都花在弟弟身上，让他很难受。

通过对钟佳良情况的总结，实质上钟佳良之所以存在以上问题，主要在于他陷入了一个自己无法改变的“怪圈”：因为在学习中的不佳状态，所以在学校、老师、同学中孩子始终无法找到一种成就感和关注；为了得到大家的关注，他便只能通过一些非常的手段；而这些非常的手段带给他的直接后果便是家长和老师的厌烦；得到不公平待遇的孩子在学习中无法找到真正的学习动力，同时又缺乏及时有效的帮助，其结果便是让他对学习失去信心，最终无力自拔。实质上，钟佳良也对自己的情况不满意，也想要做一位好学生，只是太缺乏关注和帮助了。

父母对问题简单的处理方法是导致孩子出现性格缺陷的最主要原因。家长往往是非常气愤、惊怒、打孩子很狠，甚至不择手段，以致于致伤，严重影响孩子的心理健康，伤害了孩子的人格和自尊心，造成心理上的创伤，完全失去上进心；同时家长不能顾及到孩子在学习、生活中的需求，无法提供及时有效的帮助，致使失去孩子的信任，也让孩子在生活中、学习中孤立无援，自暴自弃。孩子需要父母的鼓励。

在处理钟佳良的问题上，除了要求家长改变教育方法，学校与家庭多多更多地关注孩子，增强正面强化力度，减少负面强化的影响外，更重要的是加强在学习方面对孩子的帮助，力求能够通过学习成绩的提高让孩子能够找到更多的成就感，促使其解决更多的相关问题。

课后我经常和他聊天，我发现这个孩子很爱表现自己，每次都很喜欢举手回答问题，但是举了手有时又不知要说些什么，我还发现这个孩子的自尊心特强，而且叛逆心很强，一味的批评对他来说只能是耳边风。于是，针对他这种情况，每次提问题的时候，一看到他有举手，我总是让他优先，对于回答比较好的立即表扬，说些诸如“你回答得真好！”之类的话，给予及时的鼓励，如果回答不够好的话，我会说些诸如“这位同学很勇敢，虽然回答不正确，但不用灰心，下次加油”之类的话，慢慢的，他很喜欢上我的课，下了课也很喜欢找我了聊一聊。

www.ertong6.com 其次针对钟佳良自尊心特强的特点，每次他做错了事，我也比较少在课堂上批评，总是下了课叫他到一起到学校某角落或走廊或办公室聊一聊，先问清楚原因、经过，再反问他：你觉得这样子做能吗？我们应该怎么做才好呢？这时他总会有些悔改之意出现，这已经达到了教育的目的。

针对钟佳良的学习问题，我一方面从学习动力入手，改变其认识观念，同时在注意力集中训练、动觉型学习方法、技能方面加强练习，帮助他将课本改编成动觉化的教材，让他在动中体会学习的快乐，吸取信息。通过两个月的强化训练，孩子在学习心态、学习成绩，包括与父母、老师、同学的关系上都得到了很大的提高。

钟佳良的改变证明，每一位孩子都能够进步，关键是是否能够找到问题的根源。在钟佳良的问题上，我们应当做的不止是去发现所存在的注意力、学习动力等表面问题，而是更多地去关心他，让他感到自己还是很受人关注的，真正从根本上去解决他的问题。