课题名称

农村小学生课外独立阅读能力的培养探究

申 报 人

方孝彬

教龄

13年

联系电话

13867409167

邮箱

Cafangxiaobin@163.com

完成时间

  20xx年5月

研 究

指 向

（       ）德育创新  （   v   ）课堂教学  （        ）专业发展

（        ）班级管理  （       ）资源开发  （        ）其    它

单 位

意 见

盖章：       负责人签名：江华玉            

20xx年 10 月23 日

评 审

组

意 见

                       20xx年 10 月 23 日

说明

教师个人小课题申报也必须附有研究方案。

申报 人

方孝彬

教

龄

13

职

称

小学高级教师

研究主题

  农村小学生课外独立阅读能力的培养探究

现

状

分

析

课外阅读具有广泛开阔性，它的范围不仅包括与课堂教学有关的书籍，而且还包括有关思想道德修养、文学艺术修养等方面的书刊和网络上的“书籍”。因此特别有利于接触和吸收新鲜知识，扩大学生的视野，拓展知识面。同时也是培养和提高学生的读写能力、自学能力和思维能力的重要途径，对促进学生德、智、体诸方面和谐、健康的发展起着重要作用。因此要有计划有组织地指导小学生进行课外独立阅读，放手让他们进行大量广泛地阅读。

但是,当前农村小学生的课外阅读情况并不乐观，学生阅读兴趣不高,阅读效果不佳。教师不注重教给学生多种阅读方式和技巧，对学生课外阅读方向上引导欠缺。家长重视只是口头上说说而已，即使有指导性工作也做的极少。学校图书室藏书丰富,但利用不够。

理

性

思

考

苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“二十年的经验使我深信，学生智力的开发决定于良好的阅读能力。”可见阅读对可塑性、求知欲强的少年儿童的影响是巨大的。

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力,教师应努力在教学中激发学生的阅读兴趣, 特别是针对那些不爱阅读的学生更应该寻求其阅读“盲点”,唤醒其求知欲。

学生课外阅读效果不佳的主要原因主要体现在以下几个方面：一是学生的阅读量十分有限。每天都进行课外阅读的人极少,有相当一部分学生是从来不进行课外独立阅读的；他们在图书的选择上盲目，阅读面狭隘；阅读途径少得可怜，主要是自己购买书籍，其他利用的途径比例很小，使获取知识受到极大限制。二是他们的认知力、理解力和分析力低，影响了他们的阅读兴趣,使其在阅读中产生了畏惧心理而不愿继续阅读下去。三是阅读方法单一，不能读思结合，及时反馈，导致阅读效率低下，阅读效果差。                                        

实

施

策

略

一、激发阅读兴趣,培养良好的学习意志和阅读习惯,使学生乐读、爱读。

在培养兴趣的基础上,还应培养他们良好的阅读习惯。阅读习惯一般包括：①会查工具书的习惯。②边阅读边思考、批注、摘录的习惯。③会做摘录卡、编索引等。例如每日必看报纸,必摘新闻；双休日必读一些课外书刊读物；遇到生字必查字典或者问父母老师同学；见了好的句子词语一定要把它们摘抄下来；边读边圈点批注等等。这些良好习惯的养成有赖于意志力的培养, 因此教师应注意培养学生的学习意志, 稳固阅读兴趣和习惯。

二、创设开放的课外阅读环境,形成浓郁的阅读氛围,使学生可读、能读。

1、学校单设课外阅读课或文学欣赏课, 真正重视课外阅读。

2、学校组织读书月、读报周活动,并使学生进行网上阅读。

3、组织学生到学校外的图书馆、书店看书,班级开设图书角、图书箱。

4、言传身教,创造条件,重视培养。

三、明确方向,精读博览,使学生多读、善读。  

1、教给阅读方法并督促运用。

2、鼓励自读, 形成有自己特色的读书能力。

3、“授之鱼,莫若授之以渔,”教给阅读方法。

四、读思结合, 鼓励质疑问难, 写下心得。

学生在自主地课外阅读中要读思结合,热读精思。孔子说：“学而不思则罔, 思而不学则殆。”必须培养学生边读边思的习惯, 以提高阅读质量。同时“学贵质疑 ”,读书要善于寻疑问难, 究根问底, 深入研究 ,防止走马观花, 浅尝辄止, 满足于一知半解。

五、定期召开读书会, 交流心得, 使学生体会到读的乐趣。

召开读书会和课外阅读汇报课, 由学生用自己喜欢的形式汇报自己课外阅读的成果。汇报的前提是课外的广泛阅读, 所以学生能否成功地汇报,关键在于是否认真地进行阅读。因而汇报具有“促读”的功能。其他还有欣赏式、内容简介式、情况汇报式、模仿游戏式、比赛式等多种多样的形式。

时间预设

6个月