高效教学的几点做法教师培训提高,一.主动发展下的自觉预习.
对学生来说，自觉预习成为主动发展最基本的表现形式。它不仅从学生成长本身，而且从所需完成的教学内容上来看，注定是最高效的。
对于低年级的学生来讲，刚入学不久，没有形成一定的学习习惯。因此，学生对课文的预习，是从课堂入手，提出自学要求，明确学习内容，手把手的指导学生进行预习。首先对课文的朗读要求做到正确，正确指课文朗读时字音读正确，不加字，不掉字，不改字；句子读连贯、读通顺，遇到难读的句子多读几遍，大致了解课文内容。对课文中的生字要求也有所不同，有要求会认的、有要求会写的，不同的要求进行不同的训练。刚开始时，我会在课堂上利用相当多的时间，在老师一步步的指导下让学生来充分预习课文，并检查落实。这样，学生在多次的训练后掌握了一定的预习方法，老师就可以把课文预习放在上课前在家预习，大部分学生有了良好的预习习惯。课前读文、识字、查资料样样做得有条不紊。
二.先学后教，精讲多练.
课堂上，教师的“教”非常重要，并不是老师讲得越多越细，越深越透，学生就学得越快越好。这样容易让学生养成思维上的惰性，学生就会变成听众。对于低年级的学生来说，课堂上过于繁细的讲读不但不能吸引他们，也不会取得高效的教学成果。教学中抓住教学的重点进行精讲多练，对课文内容的理解，让学生联系自己的生活实践从切身体验入手，对词语、句子的理解更加轻松容易。在语文教学中，老师要充分发挥自己的优势，把一篇篇精美生动的文章展现在学生面前。不仅老师要读得好，更重要的是要教会学生，让他们读得好！课堂上，我不只是范读，更重要的是让学生知道并了解这样读的理由何在。学生听后明白了，要把一篇文章读好其实并不难。这样文章读好了，课文的内容也理解了，其中所包含的含义相信他们一定也能体会到了！
例如：《卡罗尔和她的小猫》一文，篇幅比较长。在教学中，我引导学生从两个方面着手，体会卡罗尔对猫的喜爱之情和猫的可爱调皮。学生在充分预习的基础上，很快找到了文中的句子来说明卡罗尔对猫的喜爱之情。我又请学生联系自己的生活，说说他们是如何照顾自己的小动物的。在此时，有感情的朗读课文就水到渠成，把自己对小动物的喜爱之情也在不知不觉中流露出来了！小猫的调皮可是让人哭笑不得，每个养小动物的孩子都有切身体会。说起来眉飞色舞，哈哈大笑，那时读起来自然更是真情流露了！
三.坚持“日日清，周周清，月月清”过硬措施.
低年级教学的重难点是“识字—写字”。特别是二年级每篇课文会写的字有的多达十几个，如果学生对每篇课文的生字书写不过关，日积月累，一个单元下来就会增加到50多个。那时，再一个个过关更是难上加难！原来我们有时报听写，有时会布置在家庭作业报听写，可是效果不佳。特别是在家听写，多半是抄写，错了家长也不看，学生也不改。于是，我们改变措施，每篇课文学完后，都要进行听写过关！我要求学生每天7：50到教室读书，抽出两三分钟的时间对昨天学习的生字进行听写训练，把听写写在家庭联系本上。听写过后，及时收上来批阅，学生及时改错，也让学生家长对孩子每天的学习情况有个了解。这样学生能及时把不会写的字进行练习，加强巩固。每篇课文学后，尽量要求学生能够背诵，特别对精美的语句、段落。这样不只是加深了对课文内容的理解，积累丰富词汇，更加强了对学生的记忆能力的训练！
其实，我们这里讲的“清”，清的是基础知识，是书本。
每天作业及时批阅，学生及时改错加深印象。对于每次试卷都是考后及时批改出来的，因为这时的学生最盼望最急切想知道考试成绩，若时间拖长了，学生的热情就减退了。批阅完后，都会拿出一节课的时间对试卷进行讲评。讲评时切忌从第一题讲到最后一题，也不是连环炮似的把答案说出来，这些都是最低效的劳动。
把学生存在的共性问题找出来，并找出错误的根源所在。这样学生才能真正收到效果，在今后的考试中才能避免犯同样的错误，才能达到较好教学效果。