北师大版三年级第五册《淘气的猴子》教学设计三年级上册数学教学设计,教学目标：   
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数时，末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算
教具准备：多媒体课件、
教学设计：
(一)创设情境
师：同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?
生：桃子。
师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!你们看山坡上的桃树上结了许多又大又红的桃子。这时有4只小猴子很早就来到桃树下摘桃子了，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。要怎么分四只小猴子分到的桃子才一样呢？谁来帮小猴子们解决问题？
生：把48个桃子平均分成4份，每只猴子得到一份。
师：平均分很公平，那平均每只小猴子能分得几个桃子呢?怎么列式计算？ 
生：48÷4=12(个)。
师：今天我们就跟着这群淘气的猴子学习数学除法问题。
(二)探索新知
    1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。
师：每只小猴子分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。还有四只小猴子睡觉睡过头了，现在才来摘桃子。 (出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?
生：用0表示。
师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? 
生：它们谁也分不到桃子。
师：请说说你是怎么想的，好吗?
生：因为树上没有桃子。
师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?
生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
师：怎么用式子表示这个意思呢?
生：0÷4＝0。
师：叙述得真清楚!就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?    
生：0÷5=0。
师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?
生：会。0÷6=0，0÷15=0。
师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么? (学生思考、交流。)
生1：0除以任何数都等于0。
生2：不对! 0不能做除数。
师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?
生：0除以任何不是0的数都等于0。
师：大家同意吗?
生：老师，为什么0不能做除数呢?
师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。
(教师板书以下算式，学生试做。)0÷0=    5÷0=
生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。
生2：我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。
师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。
    2．探究商中间有0的除法的计算方法。
师：同学们，刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了好多桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”
生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少？   
师：请同学们试着解答。（生试做）
生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。
师：这两位同学运用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗?在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗?
生1：我用竖式计算(口述计算方法)。           
    从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。
生2：我用竖式计算(口述计算方法)。百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。
师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。  (大家一致认为生2的方法简单可取。)
生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。
师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同?
生：商中间有0。
师：对，你们的眼睛真亮。我们今天学习的就是商中间有0的除法。
    3．巩固练习，拓展思维。
师：你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我要是改一改被除数中的数字，你们谁还会算?”于是它出题了：804÷4=
师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算?
    (通过一位学生板演试算，讲解算理，得出804÷4=201。) 
    4．探究商末尾有0的除法的计算方法。
师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出数学题，你们会做吗?
    840÷6=
    学生试算后交流方法 (两名学生板书竖式，交流计算方法)
从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接写商0。

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师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢?
生：(稍作观察)商的末尾有0。
师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法。
师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗?
(出示)520÷4=   560÷4=    600÷4=   500÷4=
    (学生观察思考、交流)
生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。
师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。 
(三)巩固练习
师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗?
生：(充满自信地)会啦!
师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？：生愿意。
师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。（出示改错题）
师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误!下面这些题是老师出给大家的，千万别让老师失望啊！先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题）
63÷3=   402÷2=   808÷4=   360÷9=      
(四)课堂小结
今天你们有什么收获呢？
(五)板书设计
                    淘气的猴子
             0÷4=0           0÷5＝0        
             0除以任何不是0的数都得0.
教学反思在教学过程中通过学生多种数学活动，让学生学会＂被除数最高位上的数比除数小＂的除法计算，并学会验算,中渗透估算意识和能力，以及培养良好计算的习惯.在教学中主要做到以下几点:
　　⒈课堂上让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法． 
　　⒉重视学生学习的过程，以学生为主体，，为学生创造思维时间和空间．
　　⒊　教学环节清晰，突出重点，突破难点．练习设计有层次感，体现数学的应用价值．关注中下生，尽量使每位学生学到扎实的知识