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青岛版数学五年级下册第四单元《信息窗3：利用方向与距离描述路线》

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青岛版数学五年级下册第四单元《信息窗3：利用方向与距离描述路线》五年级下册数学教学设计,

课题	信息窗3：利用方向与距离描述路线		课时		3
教学内容	信息窗3
学习目标	知识与技能	1. 使学生学会看简单的平面图。 2. 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
	过程与方法	在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。
	情感态度价值观	感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
学习重点	使学生学会看简单的平面图。能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
学习难点	使学生学会看简单的平面图。能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
教学方法	小组合作
学习用具	本子			备课人
				二次修改人
教学过程						二次修改
一、创设情景，导入新课。教师谈话：20xx年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。下面我们进行小导游初级培训：看路线图二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路线图，你能提出什么问题？学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题： A：从指挥部到5号怎样走？ B：从5号到宿营地怎样走？师：哪位同学解答A问题？哪位同学解答B问题？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。（学生互相回答）教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。（二）利用方向和距离描述路线教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？你需要老师提供哪些帮助？（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题。（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。）教师组织订正交流，确定正确的答案。要求学生确立起由（）出发向（），行（）米到达（）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。（学生独立完成，教师巡回指导。）教师组织交流，进一步强化描述模式。教师小结：运用距离方向可以精确描述路线，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。三、拓展应用，走进生活小测试：教师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情况。教师引导看59页第二题，要求完成下面问题： C: 学校→（）→（）→（）→少年宫 D: 从学校出发向（）行（）米到（）从商店出发向（）行（）米到电厂 E :自己说出由电厂→少年宫的路线通过上述三个问题，可以全面考察学生本节知识目标完成情况。（学生完成A、D、E）教师组织订正，要强调重点。教师谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。 F：怎样由少年宫回到学校？要求同桌两人一问一答完成F问题。教师组织交流。四、概括总结教师引导学生自己概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？（学生谈自己的收获）教师小结：运用方向和距离我们可以向客人详细描述行走路线。当然当好奥运小导游还要努力掌握青岛的人文历史知识，掌握奥运的常识等。让我们加油，办好奥运会，当好东道主。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识，让学生说出行走的次序，学生容易掌握，该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点，尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向学生掌握较难，为此，采取同桌协作突破难点，缺的较好效果。本节所采用的情景紧扣时代，合乎情理，学生兴致较高，也为完成教学目标发挥了作用。

关键字: 五年级下册数学教学设计,五年级数学教学设计,小学数学教学设计

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