教学内容：北京义务教育课程改革实验教材

　　教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。

　　教学难点：了解角在生活中的应用

　　教具使用：三角板、不规则纸、活动角

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：老师手里拿的是什么？

　　2、生：三角板。

　　3、师：为什么它叫三角板？

　　4、生：因为它有三个角。

　　5、师：你能指出这三个角在哪里吗？

　　6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。

　　板书课题： 角的初步认识

　　二、从生活中感知角：

　　1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。）

　　2、师：你还在哪见过角？

　　3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。

　　4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）

　　三、初步感知角：

　　（一）认识角的各部分名称：

　　1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？

　　2、生观察，自由发言。

　　3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。）

　　4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边)

　　5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打“√”，不是角的打“×”。）

　　（二）画角：

　　1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。

　　2、师：分几步画一个角？（生：分三步）

　　3、师：你说，老师画。（师在黑板上画）

　　4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。

　　5、师：请你们自己在纸上画一个角。

　　6、师展示学生画的角，找问题。

　　（三）角的读法和写法。

　　1、师利用板书中的角讲读法和写法。

　　2、师：选择你喜欢的标注方法，标注一下自己的角。

　　四、认识直角、钝角和锐角。

　　（一）比较角的大小：

　　1、师：我们还回过头来观察这些角，除了它们共同的特点，都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示课件第五张）

　　2、生：边有长有短，角有大有小。

　　3、师：那怎样比较角的大小呢？我们选择其中的三个来比一比（按从小到大的顺序排列）。

　　（1）生观察比较（师用课件操作反馈）。

　　（2）师：你们用的是观察法。

　　4、（课件演示：一红一蓝两个角）你们观察一下，这两个角谁大谁小？（生观察可能出现的结果：蓝角大，因为蓝角边长）

　　5、师：到底哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们探讨完这个问题，再来比较这两个角（请你拿出你们做的活动角，一条边不动，转动另一条边。）思考一下！角的大小与什么有关系？

　　6、生活动、思考、交流。（课件演示结果：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关）

　　7、师：现在请你比较红角和蓝角的大小。（师课件演示：两个角一样大）

　　（二）分类：

　　1、认识直角。

　　（1）我们还回到生活中这些角，有一种角长得很规矩，很特殊，是什么角？（生：直角）

　　（2）师：你们能把直角挑出来吗？

　　（3）师：生活中你在哪里还见过直角？

　　2、分类。

　　（1）现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方法，通过分类，我们可以更清楚地认识不同角的特点。

　　（2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你会分吗？

　　（3）生：独立分类。（师演示课件：依据学生的回答拖动角进行分类）

　　（4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。

　　（5）师：如果按从大到小的顺序排列这三类角，怎样排？

　　（6）师：请你们观察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？

　　（7）师：又来了一些角的朋友，请你挑一挑。（课件演示）

　　（8）(课件演示一个近似于直角的角)师：请你判断这个角是直角吗？（生自由发言）当你用眼观察，无法准确判断这个角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演示）

　　3、做直角。

　　（1）师：现在你们桌子上都有一张不规则纸，你能折出直角吗？(生折交流)

　　（2）师：你们是这样折的吗？（课件演示）

　　4、找直角（课件演示）。

　　（1）在平面图形中找。

　　（2）在钟面上找。

　　五、欣赏角。

　　课件演示：角在生活中的应用。

　　六、小结。

　　（一）你有什么收获？

　　（二）师：通过这节课的学习，你们应该能发现，我们学习的数学知识来源于生活，它们又广泛地应用在生活中。