关于老师的作文：可敬的喻老师关于老师的作文,
　　她，虽没有西施般国色天香，也不(bù)如貂禅倾国倾城，无法媲美王昭君的(de)粉面桃花，不(bù)具有杨贵妃的(de)天生丽质，但她却有最美的(de)面庞——博爱的(de)面庞。她就是我(wǒ)们的(de)喻老师，一个普通的(de)老师，一个平凡而不(bù)平庸的(de)老师。

　　喻老师戴着一副眼镜，身姿曼妙，轻柔似水，温柔恬雅，一看就是一个饱读诗书的(de)文人。

　　喻老师有着令人开心妙招，她的(de)课生动，有趣，常常洋溢着爽朗的(de)笑声，同时又紧张激烈，犹如发丝上的(de)千均重物，常常引领我(wǒ)们走向高潮。她的(de)课上有时激情澎湃，有是鸦雀无声，死起沉沉，这是我(wǒ)们这些不(bù)爱动脑筋的(de)同学的(de)“功劳”，有是这样的(de)静默要持续几分钟，虽然是短短的(de)几分钟，可是对于个别同学来说就是千年万载。老师最气愤的(de)就是这样不(bù)动脑筋思考的(de)学生，所以讲到课文《〈论语〉十则》中的(de)“学而不(bù)思则罔，席而不(bù)学则殆”时，她的(de)感情最为里激烈，“几千年前，孔子

　　就提出了学习和(hé)思考的(de)重要性，可你(nǐ)们真的(de)做到了吗？没有，在座的(de)各位都没有！大家都应该好好反思一下！”这句话一说出口不(bù)得(de)不(bù)让我(wǒ)们昔日嘻嘻哈哈的(de)表情都抛在脑后，好好想一想老师讲的(de)问题，看看老师的(de)话是否属实，是否言之有理。

　　所以她常常无可奈和(hé)的(de)说：“这个班的(de)学生真的(de)很特别，我(wǒ)从未见过！——对老师提出的(de)问题不(bù)闻不(bù)问，老师讲的(de)重要知识也不(bù)做笔记，课后不(bù)及时复习，课前也不(bù)认真预习，作业完成的(de)马马虎虎，书写也不(bù)好，听写又总会有一大批人不(bù)过关，以这样的(de)态度学习，无疑是不(bù)可能的(de)。”老师常常会因为我(wǒ)们而感到伤脑筋，棉队我(wǒ)们，她无计可施，想到这里，我(wǒ)心潮澎湃，涌现出了一串串歉意，对不(bù)起，我(wǒ)们让您上透了脑筋，我(wǒ)代表全班同学向您诚心诚意的(de)道歉，对不(bù)起，对不(bù)起，对不(bù)起，对不(bù)起，……

　　可是，我(wǒ)们慈爱的(de)喻老师又怎么会这样轻言放弃，等到下一节课，似乎她的(de)无奈都蹿到了九霄云外，看不(bù)出一点无助的(de)眉目。给人一种焕然一新的(de)感觉，这一节课必定会使教室里的(de)笑声爆发！使每个天下的(de)身上都洋溢着幸福的(de)阳光，却不(bù)知道这背后隐藏了多少辛酸，令人难以想象。我(wǒ)最喜欢喻老师的(de)这一点。这是乐观向上的(de)轴承。

　　文字是枯燥的(de)，可在喻老师的(de)手中，它(tā)就可以生动起来！在给我(wǒ)们讲课的(de)时候，老师常常会为我(wǒ)们呈现出性质想同的(de)美好事物，一幅栩栩如生的(de)画作就出呈现在我(wǒ)们眼前，使抽象的(de)事物具体化了，生动化了。

　　上课的(de)时候，要么我(wǒ)们洗耳恭听老师讲的(de)内容，要么注目细视老师，生怕一不(bù)小心忽略了某个重要的(de)环节，而遗憾一节课。

　　这就是我(wǒ)门的(de)喻老师，博爱，乐观，令人不(bù)禁有点飘飘然

　　因为有你(nǐ)，我(wǒ)的(de)生命有了新的(de)色彩，因为有你(nǐ)，我(wǒ)的(de)乐章有了变奏，因为有你(nǐ)，我(wǒ)受益无穷，学到了许多，因为有你(nǐ)……

　　绵绵春雨飘飘然，地(de)上小种子待发芽，明天小树苗会长高，来年小树儿健壮，一晃变成擎天柱。

　　老师，我(wǒ)仰慕你(nǐ)，因为你(nǐ)是花中的(de)牡丹，树中的(de)松柏，草中的(de)熏衣!

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