学习过程

教师与学生活动

设计意图

一、引入

教师在写字板中打开一篇无标点符号的环保小倡议，提问学生。

今天我们一起学习 环境保护小倡议（板书）

学生观察，发现问题，准备为其添加标点。

二、插入与改写

7、  学生尝试为宁宁的环保小倡议添加中文标点符号，小组合作完成任务1；

8、  教师提示学生用鼠标或小键盘的控制键来改变光标的位置。

10、引导学生在操作中体会“插入”与“改写”两种状态的区别，来改写标题，完成任务2的操作，以及如何根据需要切换这两种状态。

学生回忆所学内容，通过移动光标来为文档添加合适的标点符号；在操作中发现问题，并合理运用“插入”与“改写”两种状态来改写文档。

三、中英文混合输入

6、  情景启发学生，为了帮助小朋友阅读，一起来为环保小倡议添加拼音。

7、  教师演示两种不同的方法切换中英文输入状态；

8、  通过为文档添加拼音，交流、比较两种方法，哪一种更为方便。

学生探究，分别用两种不同的方法来进行切换，然后小组交流，得出结论（使用快捷键更为方便）。

四、保存环保小倡议

1、  教师引导学生保存环保小倡议；

2、  请一优秀学生尝试保存过程。（教师及时给予帮助）

3、  学生按照指定路径，将环保小倡议以“小倡议”命名保存起来。

学生自主探索，体会为何要将文档保存，并相互交流。

教学评价

（过程性评价）

请同学们将自己的小倡议以自己的名字名字保存到共享目录中，小组内相互检查。

总结

今天，我们终于完成了一篇环保小倡议，你们有成就感吧，谁来将你的成功喜悦与我们分享一下？

我学会了在环保小倡议中插入中文标点符号，改写了标题；

我学会了中英文混合输入；

我还学会了保存我的小倡议。

学生总结