一、说教材
 《怎样加快溶解》是全日制聋校实验教材《自然常识》第七册第二课的内容。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，指导学生研究怎样加快溶解；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
 本课基本是按照“假设—实验—结论”的思路编写的。课文分三部分：
 第一部分引导学生根据已有经验讨论：冲泡中药板蓝根时，要使板蓝根尽快溶解，应该怎么办？学生根据已有经验，通常可以想到搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体的方法能加快溶解。有了这些想法，下面才能用实验进行验证。
 第二部分指导学生通过实验对做出的假设进行验证。由于溶解的快慢与多种因素有关，要弄清与各个因素的关系，必须设法控制其他因素，采用对比实验的方法。本课的三个实验都是按对比实验的原则设计的。这部分内容分为四层：1.验证搅拌是否可以加快溶解。2.验证水的冷热与溶解的快慢有什么关系。3.验证颗粒大小与溶解快慢的关系。4.把以上实验结果综合，得出本课研究的结论：搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体可以加快溶解。
 第三部分指导学生应用本课学习的知识解决问题，比赛哪组能用最快的速度配制一杯糖水。这个比赛具有提高兴趣和巩固本单元的知识、能力的作用，可以成为本课教学的高潮。
 二、说目标
 依据科学《课程标准》的基本要求，从教学内容和学生实际出发，我制定了本节课的教学目标。
 1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体，可以加快溶解。
   2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
 3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
 三、说重、难点
 重点：通过实验知道加快溶解的方法。
 难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
 四、说教具
 分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、高锰酸钾、糖块。
 实物展示台。
 五、说过程
 （一）创设情景，提出假设
 ⒈ 教师讲述与演示："今天老师的喉咙有点痛，如果能立即喝上一杯板蓝根冲剂就好了，谁愿意帮老师想个方法，让板蓝根快些溶解，让老师能在最短的时间内喝上板蓝根冲剂。"
 ⒉ 组织学生分组交流讨论办法：估计学生会说出：搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体。
 3.小结：听完学生的讨论后总结说：“大家的方法都不错，都可以采用。要在最短时间内喝上板蓝根冲剂，这就是'怎样加快溶解'的问题，也是这节课我们研究的内容(贴板书)。你们想知道有关'怎样加快溶解'的哪些知识？”让学生提出自己感兴趣的问题。
 （二）操作实验，进行验证
 1.指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方法。
 （1）讲解：
 要知道刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。
 这样实验：在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，在两杯水中同时各放入一粒大小相同的高锰酸钾，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌。（以上要求应简要板书，使学生明确哪些条件相同，哪些条件不同。）比较一下，哪杯水中的高锰酸钾溶解得快。
 （2）学生分组实验。
 （3）汇报实验结果。
 （4）讨论：
 ①以上实验说明什么？（搅拌可以加快溶解。）
 ②在实验中，哪几个条件相同？哪几个条件不同？为什么要这样实验？
 （5）教师小结：通过以上实验，我们知道搅拌可以加快溶解。通过以上实验，我们还学到了一种实验方法，要验证搅拌是不是能加快溶解，可以用两个实验进行比较，一个搅拌，一个不搅拌；在比较时，其他条件——水的多少、水的冷热、高锰酸钾的数量及颗粒大小、放入水中的时间等都必须相同，只有这样，才能验证出搅拌是不是有加快溶解的作用。我们在验证其他方法时，也应该这样实验。
 2.指导学生认识用热水可以加快溶解，进一步了解对比实验的设计方法。
 （1）讲述：刚才，有的同学还提出用热水可以加快溶解。下面，我们来验证这种方法行不行。
 （2）讨论：要验证用热水是不是能加快溶解，应该怎样实验？在实验中，必须保证哪些条件相同，只让哪个条件不同？（经过讨论，把正确的实验方法写在黑板上，以便学生把握。）
 （3）学生分组实验。
 （4）汇报实验结果。
 （5）教师小结：通过以上实验，我们知道用热水可以加快溶解。
 3.指导学生认识碾碎被溶解的物体可以加快溶解，模仿着设计对比实验。
 （1）讲述：通过实验，我们已经验证了搅拌、用热水可以加快溶解。还有没有别的方法能加快溶解？同学们可以自己设计实验，进行研究。
 （2）讨论：你们组准备验证哪种方法？怎样实验？
 （3）汇报讨论结果。
 （4）学生分组实验。（启发多数组验证“把要溶解的物体研成粉末”是否可以加快溶解，个别组可以验证他们自己提出的其他方法。）
 （5）汇报实验结果。
 （6）教师小结：通过以上实验，我们知道把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解。（此外，还要总结一下学生设计实验的情况。）
 4.指导学生综合认识加快溶解的方法。
 （1）提问：通过实验，我们已经知道了几种加快溶解的方法？
 （2）指导学生填写课文中这个问题的结论。
 （3）学生复述加快溶解的方法。
 （三）组织比赛，解决问题
 课上到这里，学生似乎犹意未尽，我又提出了一个问题："三种方法都能加快溶解，有没有更快的方法呢？你们能设计一个最佳方案用最快的速度配制一杯糖水吗？"然后组织学生比赛，学生在比赛中，又会有新的发现：将三种方法结合在一起可更快地加快溶解。这一环节里学生不仅学会了学以致用，思维更是得到了扩展。
 （四）课外延伸，拓展知识
 1.快要下课时，我笑着问学生：关于怎样加快溶解，你还有什么问题？
 2.实物展示台出示照片：有一年冬天北方下大雪、结冰时道路被封锁的景象。我想知道有什么方法让冰雪加快溶解？让学生利用这节课所学的知识以及课后查找相关资料解答以上问题。
 六、板书
              搅拌
怎样加快溶解    用热水
                          碾碎被溶解的物体
 以上是我对本课初步的教学设想，在具体的课堂教学中还需根据学生的实际情况作适当的调整。