教学目标：

1、在具体情境中进一步理解除法的意义。

2、认识除法各部分的名称，能根据具体情境和问题写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。

教学重点和难点：

重点：使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的．

难点：理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的内在联系．

教学设计过程:

　　一、复习导入

　　1．问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？

　　2．实物演示

　　①出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？

　　②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说

　　下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示．

　　③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（6÷3＝2）

　　④问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，6叫被除数，3叫除数，2叫商．）

　　⑤问：这个算式该怎么读？（读作：6除以3等于2．）

　　⑥问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把6平均分成3份，每份是2．）

　　3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法．

　　二、探究新知

　　1．分桃子

　　（1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？

　　（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？

　　（3）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）

　　（4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程．

　　（5）问：“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”

　　　2．分足球

（1）出示20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？

　　（2）提问：“每只筐里装5个，”是什么意思？ （每5个放一筐，就是说每份是5个，每盘要放得同样多．）

　　（3）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）

　　在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后再动手实际的分一分．

　　（4）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示．（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全过程．）

师生小结：20个足球，每5个放一筐，放了4盘．

（5）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：20÷5＝4（盘）

　　（6）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）

　　（7）教师说出算式表示的意思，同时板书：有20个，每5个分一份，分成了4份．

　　3．对比感悟

　　（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法．题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少．这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？

　　（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法．题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份．）

　　（2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？

　　三、巩固练习

　　1．先摆一摆，再写出算式．

　　  （1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？

　　 12÷□＝□

　　  （2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？

　　 __________

　　2．看一看这两道题的算式，你有什么发现？

　　（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；

　　（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少．

　　四、归纳质疑

　　通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、完成练一练1、2、3题。