教学设计

设计意图

一、 基础练习

1、口算。

720÷8    630÷90    330×0    75÷25

337-45    480÷20    95÷5     140÷14

2．下列算式先算什么，再计算。

（127+23）÷50        328÷（360÷90）

46×（30-25）       47×56+379

学生先说说每道题的运算顺序，再计算结果。

二、初步感知。

1．（1）出示：180-36-44

180-（36+44）

先观察两题的相同和不同。然后独立计算，指名板演。

追问：为什么运算符号、运算顺序不同，而结果却相同，是巧合吗？

（2）出示159-（59+37）

159-59-37

让学生分别计算出结果，说说自己的发现。

（3）引导学生观察讨论。

小结：从一个数里减去两个数，与从这个数中减去两个数的和，结果是相等的。

2．根据已有的算式，说出与它计算结果相等的算式。

 80-20-30     50-（20+10）   90-70-20

学生按要求口答算式，教师板书。

口算验证。

复习带有小括号的综合算式的运算顺序。

通过对比练习，进一步感悟小括号在运算过程中的作用。

三、灵活运用。

1、完成“想想做做”第8题。

（1）出示插图

（2）学生说出图中已有的信息。

（3）学生试着列出综合算式。小组讨论思路，指名说出每题的解题思路。

（4）指名说说每步算式求的是什么，学生算出结果。

提问：为什么要加上小括号？

2、“想想做做”第9题。

（1）提问：从图中你能得到哪些信息？

（2）学生独立列式解答，说说解题思路。

（3）你还能提出什么问题？

3、 “想想做做”第10题。

（1）学生讨论解题思路及算式。

（2）板书算式。50-18-25，50-（18+25）

（3）比较2个算式之间有什么内在的联系？

四、知识拓展。

自学“你知道吗？”教师适当补充。

四、 完成作业

完成“想想做做”第6题

在解决实际问题的过程中，发展分析、推理能力。