细细研读了这案例，我感受颇深，因为在我身上就发生过类似的事件。２００６学年的下学期，学校开展了一次评教评学活动，其中主要一项是由学生给任课老师评分，学生的评价直接影响我们的评优评先。我估计自己的分数不会低，因为我所教的班级不论学习成绩还是纪律，或是其他方面的表现，在学校里都排得上名的。

学生给老师评的分数揭晓了，结果完全出乎我的意料，学生给我的评分是那样低，这意味着我与优秀先进无缘。眼泪在眼眶里打转，情绪一下子低落到极点。我这么辛苦算什么，还不如那些分数，那些平时上课不是很认真的老师，分数却远远地高于我。从那一刻开始，我不想进教室面对那些曾让我感到很“可爱”的孩子，从那一刻开始，我也想和其他老师一样，上完课就走，不和学生多交流，不对他们有所期望……坐在办公室里，心里做着思想斗争，要不要去班级问个清楚？看着趴在窗户外面的同学，我故做无所谓的样子，但眼泪还是不由自主地流了下来。可能是我的异常引起学生的怀疑，趴在窗口看得学生越来越多搭班的老师在办公室门口把学生好好地数落了一顿，也正说到我的痛处，心里更不好受了。

就这样和学生僵了一个星期。

周记收上来后，学生记载的都是这件事，我摘录几篇

老师，我打了你低分，看到你那么伤心，我也很难过。可是妈妈说，把你分数打高了，你就会去其他的学校，不教我们了。老师，我不想让你走。

老师，你一直教我们要实事求是，要说真话。你说你不喜欢说谎话的孩子。老师，我说真话了，为什么你还这么伤心呢？看到你流泪，我们好多同学都哭了。我们不想让你难过，可我们更不想你不喜欢我们。老师，你要我们不说真话吗？

冷静下来我的终于了解了真相。那次评教的内容，第一条是：“老师的教学水平高；上课生动，受同学们的喜欢；上课不拖课。”第二条是：“老师平易近人；不乱发脾气；经常和同学谈心。”这两条，学生给我打的是B。学生问我：“老师，你要我们说谎话吗？”我无言。学生给我上了一课，这一课，学生没有给我面子，也没有给我任何台阶。

“老师，你要我们说谎话吗？”这话现在想起来胸口还是有点疼。这也让我意识到，我并不比别人强多少，我没有任何的优势，我的未来和其他人一样充满着变数。我的成绩是靠拖课拼出来的，我的乖学生是靠平时发脾气骂出来的。 

虽然学生的测评结果不一定能够反映老师的真实的教学水平和敬业心，这也是他们年龄的限制，很难做到公正，公平，往往是加入了好多个人的情感因素。

作为老师，我觉得对于测评成绩也应该好好的反思一下。有人说：“学生的心中有一杆称。”这句话是有道理的，学生给自己打的分数低，不会是无缘无故的。要是可以静下心来，仔细地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，迎头赶上，也不见得就是一件坏事。这并不是说老师的用心不好，也不是不负责任，也不能够说你就不是一个好老师。关键是和学生的关系搞得不好，有没有那个必要？有没有更好的方法，使自己的教育过程更快乐，更有效，更充满诗意？关于学生这一方面，我觉得要解决的一个重要问题是“如何正确地评价老师”？假如老师没有责任心，业务不好，对学生没有爱，学生自然可以实事求是地对老师进行评价。假如不是这样，仅仅是因为老师在某一个方面出现了问题，作为学生首要的一点，是及时提醒和帮助老师加以改正，而不是仅仅在评教的时候，来个反戈一击，致老师于“死地”。一方面，评教不是时时搞，天天搞，存在的问题不及时解决，会对学生本身的学习进步有影响，另一方面，给老师打的分数不理想，可能会拉大师生之间的距离。所以，及时沟通就显得非常的有必要。老师是普通的人，老师也不是神仙，学生需要鼓励，老师同样也是需要鼓励。学生也应该明白这个道理。再说，有时同样的一个老师教两个班，有的班成绩好，有的班成绩不好，这很正常，也不能够完全把责任推到老师一个人身上，评价一个老师的时候，作为学生，千万不要仅仅凭借感情来做事。