教师读书反思－－-读你千遍也不厌倦教师资料,我们04年踏上反思之路，从行政管理、激励机制、文化氛围等多层面敦促、支持教师通过不断思考来提升自己，在思想中体验教育的尊严和欢乐的心灵之旅。在这种心灵之旅中，我们可以真正体会到自我反省获得的增能过程，真正体验到用心灵联系课程与教学产生的无穷魅力。真正感受到用心灵相通、智慧互联产生的巨大能量。
我伴随有温度的文字，回首来时路，和老师们一起穿越教师职业生涯的辛酸与喜悦，成功与失败，排斥与接受，理解与认同。看到了老师们写反思时纠结的痛苦，也体悟到了老师们习惯后的愉悦；看到了忽隐忽现的颓垣残壁，也领略到了鲜明夺目的亮丽风景。穿行中，我沐浴着老师们给予的思想的芬芳，“读你千遍也不厌倦”这句歌词在脑海中挥之不去……
◆ 读你：高低远近的差异
综观所有文章，我们能够充分体会到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的异趣。从学科来说，语文老师写得最好，英语、数学老师不错，音美体微次之。
整天和文字打交道的语文老师们，让我充分体会到了文字在不同将军手里的各种巧妙布阵带给我们不同的风景和惊喜。胡红娟老师的优雅，乔玲老师的睿智，欧阳老师的激情，袁芳老师的清新，姜钿老师的幽默，刘宝丽老师的恬静，冯小玲老师的灵动，许敬清老师的从容，伍爱群老师的严谨，贾传琼老师的思辨……文如其人，从他们的文字中我看到了一个个因思想而美丽的他们。
英语老师写反思的整体水平，和语文老师相比毫不逊色，文字灵动而深刻。林静老师让生活因为记录而清晰，更因为记录而精彩，她的快乐生活快乐反思的快乐因子浸染着我，感动着我。徜徉在朱英老师追忆的世界中，分享她的教学故事和教学案例，虔诚地聆听她的内心独白“反思，一路上有你，苦一些也愿意。”。“用反思记录曾经的迷茫，用反思见证成长的收获，用反思品味教育的幸福”，这是周洁老师的心声，也记录了同组几位新老师在反思中不断成长的轨迹。
数学老师与反思的关系比较错综复杂，因为他们整天和数字、图形打交道，他们中大多数都认为自己天生不擅长文字表达，因此与反思可谓爱恨交错，悲喜交织，虽然他们对文字不自信，但是呈现出来的富有理性色彩的文字同样熠熠生辉，有着别样的美丽。廖芙蓉老师以“反思，我心中永远的痛”为题，宣泄了自己对反思的烦恼和无奈，但是我却从字里行间读出了她“痛并快乐着”的强烈情愫，她绝无仅有的廖氏比喻句让人难以忘怀。读朱磊磊老师的反思，实际是在读一个从中学到小学，从遭遇尴尬到逐渐从容的年轻老师的心路历程。余歆彦老师长期以来在与反思的恩恩怨怨、咋咋呼呼中实践着将教学反思进行到底的愚公精神。唐刚老师的野百合梦想让我沉醉，“我要开花，是为完成一株花所拥有的庄严使命；我要开花，是要用花来证明自己的价值。”在她六年来教学反思的回顾中，我放佛看到了一朵洁白的野百合粲然开放的美丽。
体艺老师比数学老师似乎更多一重烦怨与纠结，他们是用色彩、音符、肢体来言说的，在他们的内心或许不自觉给自己设了限，默许并固守自己不会表达的事实，因此，对于反思，他们或许排斥大于认同，痛苦多于快乐。但是改行做语文老师的黄娟老师的一篇《最是回首时刹那的光华》却深深打动了我。龚老师“真爱——珍爱”的情怀，汤老师的“经历促成积累，反思成就希望”的回顾与展望，宋华丹老师在“感谢反思”中呈现给我们的育人和育子观念行为的变化……让我看到了美丽的他们独坐灯下，敲击键盘的优雅剪影。
◆读你：烦怨嗔怪的意趣
反思总是像一颗石子，不管是起初，还是现在，它以一个月平均两篇的频次砸在我们平静生活的湖面。对于大多数人而言，它砸在思想的湖里，或许有些微的疼痛，但是它会荡起无数美丽的涟漪，给人惊喜，让人回味，使人成长。
从04年开始，我校实施了《教师教学反思制度》。制度做到四有：即有内容要求，有数量规定，有质量评等，有考核挂钩。从反思制度实行以来，反思就深深嵌入了我们的生活，不管你喜欢或是厌恶，它都在那里，不多不少，一个月两篇。它一度甚至一直成为许多教师心中永远的痛。“没有思想是悲哀的，有思想是痛苦的。”悲哀是被动的适应，痛苦是主动的改造。这也许是很多教师不愿成为一个有思想的教师的痛处所在吧！
“如果没有反思，我们就没有那些寝食难安的煎熬，搜肠刮肚的折磨，硬着头皮的拼凑……反思的确是一种痛，它触到了我们因久不学习才思干涸的痛楚，久不动笔笔触生涩的痛楚，触到了教育中情感缺席的痛楚，也触到了安于现状止于惰性的痛楚。”没有反思，我们的生活是平静的，但是缺乏省察的意义，缺乏思想的荡涤，缺乏与自己和他人心灵的真正联系。
“人因为思想而伟大，人显然是因为思想而生的，人的全部优点尽在于此，人的全部责任也在于按恰当的方式思想。”其实，老师对反思的烦怨嗔怪应该是产生思想前的一种释放，一种减压，一种清空吧。所以，作为管理者，我不恐惧这些抱怨和牢骚，我甚或有时抱着欣赏和悦纳的态度来看待它，因为我知道在以这种方式释放、减压和清空之后，我们会收获更加纯净更加耀眼的思想光华。
 ◆读你：书香浸润的诗意
“读书是一种心灵义务，是一个普通人想拥有一颗高尚的心而乐意徜徉的一条诗意小径。他们在乐此不疲的阅读中新鲜思想、营养精神、开阔视野、博大胸怀从而抵达完善的人格，完美的人生。”教学反思在改变我们的思维方式、研究方式的同时，也改变了我们的生活方式。它使阅读日益成为自己的生活方式。    
因为反思对我们提出了很高的要求，要求我们既要有扎实的理论功底，还要有厚重的文化积累。为了使教师的反思具有深度描述和解释力度，我们倡导教师将阅读作为一种生活方式，在我们精心构筑的读书平台上，我看到了老师们把岁月托付给高贵思想和真诚文字的诗意，把情愫寄予给伟大灵魂和馥郁书香的诗意，把心灵安顿在思想交锋和视野融合中的诗意……
在读书中他们加深了对学科、对职业、对师生关系的理解，为自己的生命描绘傲丽的妆颜；在读书分享中他们加深伙伴之间的交流，伴随知识的流动，职业生活中的所有欢笑、所有泪水、所有成功、所有失败沉淀为一种阅历，聚合为一种精神——实小精神！ 
◆读你：思想摇曳的魅力
如果不进行反思，生活在当今就如生活在过去的牢笼里，我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。反思使教师找回自我，相信自己才是处理自己教学问题的专家，从而对教学产生一种积极探索的心态。
学会与无形的过往和思想共同体对话和聆听，这可以无止境地扩大一个人的世界，同时也永远地改变他的生命。漫步在老师们的教学反思中，迎面扑来的是他们摇曳多姿的思想魅力，是他们思接千载，视通万里的深邃与博大，是他们善于静观内心的智慧，善于利用内外交汇的力量丰满自己思想羽翼的能量。
通过教学反思，我看到了老师不断发现问题、记录问题、寻找对策、解决问题的过程。也看到了老师们发现问题的敏锐，思考问题的深入，解决问题的创意。课堂上、校园内、家庭里、教育教学过程中、学习过程中的各种问题都纳入了老师关注的视野，一个眼神、一个动作、一句话、一项活动、一个物品……都会引发老师的思考。
反思使教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们

www.ertong6.com 自身完善的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完善的一切东西拥入怀中。我们通过反思的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。
如果我们教师不对内心的声音作出反应，它可能不再发出声音，也可能变得粗暴和粗糙。学会与自己对话的人们很快就会惊喜地发现，教师的内心是他们所遇到的最通达最清醒的对话伙伴。
◆ 读你：化茧成蝶的美丽
没有灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我们产生影响。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。反思让我们在不断地省察内心中得到灵魂的首肯，其过程是痛苦的，结果却是美好的，犹如蚕茧的蜕变。这蜕变让我们由被动变为主动，由肤浅变为深刻，由苍白变为丰富，由倦怠变为挚爱。由匠人型变成研究型、专家型。
化茧为蝶的美丽，不仅在于个人，更在于团队。
团体的集体智慧永远高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团队真正在学习的时候，不仅团队整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式要快。因此，我们的团队在担当、拥抱、指引和优化教育的核心使命中学习、研究并成长。
反思可以营造一个相互信任的氛围，让组织中的每个人都愿意互相学习，互相汲取，并随时从他人的立场来看问题，让每个人在组织中感到绝对重要，同时绝对安全，不害怕揭示自己的错误，公开自己的困境，遭受的挫折，可以完全放开自己，在不断的对话与交流中帮助改变自己。
通过许敬清老师的反思，我看到了一个团队在蹲组前后的蝶变：“更为惨烈的是星期一在全校教师会上，胡校长做蹲点反馈，把发现的问题一一罗列，我把头低得更低，如坐针毡。组内的所有教师都觉得脸皮让人揭掉一层。会议结束后，老师们回到组里，情绪都很低沉。在安慰我的同时，都纷纷表示，越是这样，组内教师要更加团结，想办法把工作做得更好。在不知不觉中，组内开展教研活动，老师们比以前准时了，每月一次组内对外的研究课，老师们更加慎重，往往是执教老师在各班多次试教，其他教师一次一次集中听评，修改三四次才对外上课，组内教师批改作业更加谨慎仔细，时常为拿不准的习题答案在一起讨论研究，并广泛查阅工具书、资料求证。教研组的日常话题也从衣着打扮转移到教育教学情况。一学期在忙碌中匆匆滑过，学期结束，学校量出硬指标评选先进教研组，我们组得分最高，被评为先进教研组，能有这样的成绩要感谢那难忘的蹲组，它让我们痛，并在痛中促使我们成长、进步。”
通过反思，我们看到了“沉潜研究，感悟幸福”的英语教研组，年轻的他们在书香中沉淀，在校本教研中求索，在学校“智慧教师”活动中穿行，在学校“开放日活动”中拾贝，在“区打造高效课堂”案例研究中演绎精彩……他们犹如绽放的花朵，暗香流动，活色生香。“春天的幸福，是看到满园争芳斗艳的花朵；父母的幸福，是听到婴儿的第一声啼哭。而我们的幸福则很简单！我们在不断学习、克难奋进中寻找幸福，在沉淀心灵、潜心研究中感悟幸福，在专业成长、人格升华中收获幸福。我们坚信：敞开心灵去感受，幸福还会远吗？”
我们看到了“立体研究出智慧  多维交流促提升”的数学教研组，他们先后在省教科研年会、市数学教学研讨会、市高效课堂研讨会上提供了课例研究现场，受到各级领导专家的大力肯定。多次在区数学校本教研展示活动中，荣获特等奖！他们依托立体研究活动，提升教师教育智慧。他们打造多维交流活动，提升教师精神品质。他们在交流中畅游，在精神世界中感受教育的幸福。
超越，是生命的一种昂扬与升华。我校语文组在反思的磨砺下，有了永不停步、不断超越的特质。他们多次在省校本研究现场会上、市级习作研讨课上展示自己的风采，她们在语言文字的咀嚼、感悟、审美、运用中感受生命的温度，为孩子们增添生命的色彩。热爱，是职业生活最美的语言，热爱让她们体验探索的激情，发现学科教学的魅力，职业和生命的美丽在热爱中争相绽放！他们能用敏感的心灵、向善的情怀、自由的文笔，去体验、表达对生命的热爱！
文化需要建设和体验，更加需要解释和提炼。通过反思，我们形成了教师眼中可贵的教研文化：没有敷衍，没有保留，没有权威，更没有个人英雄主义，有的只是彼此欣赏、热忱帮助、真诚批评。
◆读你：心香袅袅的馥郁
我们热爱并拥抱这个我们所依赖的学习共同体，拥抱并感恩这个共同体中发生的对我们有益无害的事实，并用每个个体不断的反思与重建来优化她、提升她，装点她，回报她。
当我们掠过一个个价值生活的剪影，连缀起一颗颗思想核变的珍珠，一条我校教学反思发展的线便渐渐清晰：从心态上经历了被动研究到主动研究的不同阶段；从形式上经历了散点研究、专题研究、到专题与散点交替研究的不同阶段；从效果上教师层面经历了由开始的肤浅叙事到最后的理性反思阶段。学校层面由叙事到教学反思文化的阶段。由教学反思到反思文化，它“省察、对话、改进”的特点日益显现，对学校文化的影响可谓深、广、远。
反思是一种研究方式，也是一种工作方式，它可能呈现给我们的只是一篇文章，但是这文章里却包含了教育的理念、价值和行为，是你整个教育生活的缩影。
它不仅大大拓展了我们教师职业生命空间的广度与厚度，也为学校育研究开辟了一条言说丰富、意义充盈的独特道路，为催生优秀的学校文化提供了丰富的养分，它催生了优雅、卓越的教师文化；共融、共享、共进的教研文化。丰富的言说和深刻的反思使实小人在富氧的精神呼吸中追求卓越的精神成长