教师最爱教科研但又最怕教科研。最爱表现在三个方面：其一是教科研引领时尚，其二是教科研培养智慧，其三是教科研提高质效；最怕也表现在三个方面：一是教科研耽误时间，二是教科研没有目标，三是教科研难见成效。教师到底怎样教科研？根据我的经验，我觉得从以下四个方面去耕耘，一定能有所收获。

一是要理清思路。校本科研难在哪里？难在思路不清。有的学校开学计划不一，校长的计划是一套，主任的计划是一套，学科组长的计划又是一套，这样的三套马车让教师不知该上哪一套，很难得到好的驾驭效果。老师往往谁也不能得罪，随叫随到磨时间，蜻蜓点水搞教研，有的骨干老师甚至要同时承担三－五个科研课题，这是专家都办不好的事情，叫我们第一线的老师又何能做到呢？如果学校上下决策一致，经年坚持不断，教科研一定不会落空在纸上、口上，一定会在优质教育的课堂上开花结果。

二是要找到出路。有好思路不等于有好出路。有的学校教师一直在教科研的围城中打转，教师忙得团团转，问其效，则是无效。为什么会这样？领导想不通，老师也想不通，其实原因很简单，就是因为这所学校没有找到教科研最有效的出路。打破教科研的围城，教师的教科研出口要小。出路是什么？就是校本科研的突破口。比如“和谐教育”研究，教师就不要搞大主题，因为教师是实践家，不是理论家。教师的研究是片段式的，不是系统性的。我们学校校本科研历年来都是一块短板，上个学年，我们找准突破口组织开展校本科研，主题是“和谐教育”，我们就从12个教学环节入手开题研究，受到了区教育局专家的高度好评，教师从各个不同的侧面开花，校本教科研形成了“百花齐放、百家争鸣”的良好氛围，一时成为校本科研奇观。学期末许多教师在全区教学论文比赛中夺得一等奖，更是大鼓士气，大涨精神。

三是要走上大路。校本教科研的瓶颈在哪里？在科研经费的稀缺。在学校的资源配置上，是没有哪所学校把教科研当作头等大事来优先安排资金的。所以校本科研只是停留在口头上，停留在“科研兴校”这句口号上，很难聚集人气，形成规模，创出模式，怎样避免这一不足呢？怎样让教师能在喜欢的校本科研“过足瘾”呢？我们的办法是，“上大路”，“傍大款”，跟着市级科研所的课题上档次，跟着区级科研所的课题上规模，我们要求教务处主任是专家型的兼职研究员，学科组长是学科带头人、

校本科研的“领跑者”。校本科研在国家、省、市、区级大课题的带动下茁壮成长起来，使我校培养了一支“名师型、智慧型、创新型”的教师队伍，为学校的科学发展奠定了坚实的基础。

四是要创出新路。校本科研不能停步，就需要创新。校本科研是学校健康发展、持续发展、内涵发展的内需，不因上面的推动而行动。我校开展“和谐教育”科研也有几年时间，但今天能走上快车道，原因就是我们始终在创新。新学年我们又未雨绸缪，在创建“和谐教育”课堂模式上着力，明确目标，制定措施，抓紧时间，形成特色，力争成为区级典范，市级模范。我们期待着接受上级领导、专家的检阅，同时我们更着力于内涵发展和优质发展即教学质量的提升、学校品牌的打造。确保学校在全区民办学校教科研和教学质量上名列前茅的一流地位，我们一直在努力，一直在创新。