小议班主任德育教育教师培训提高,班主任工作是学校工作的重要组成部分，做好班主任工作是非常必要的。班主任要全面负责班级工作。负责全班学生的思想品德、文化学习、各种活动以及身体健康等方面的工作。
   班主任担负着对班集体的组织、教育和指导的重任。要把班级建设成一个真正的班集体，需要班主任付出非常艰辛的并具创造性的劳动。必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，采取多种形式（如，“品德课” 、“班会及主题班会”）对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，像“普通话比赛” 、“诗文朗诵会” 、“学雷锋做好事” “书画比赛”等。使全班学生在德、智、体、美、劳等方面都得到生动活泼的发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，极具可塑性，因此，需要班主任进行正确地引导和教育。
一、以身作则，从我做起
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。人们说，教师是人类灵魂的工程师。要想无愧于“工程师”的称号，就要有高尚的道德情操，这样才能以德育人。班主任老师更要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，以身作则，从我做起。要求学生做到的自己首先要做到。工作中，不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在自己监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，学生们往往把老师看得很神圣，他们会自觉不自觉地以老师为榜样。记得刚当班主任的时候，我们班的自习纪律不好，教室里总是静不下来，干什么的都有，我便试着用各种方法进行管理，但收效甚微。这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，何不为学生做表率呢？在上自习课的时候，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我猛然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的好幸福。
二、时时处处，渗透德育
课堂中的德育。其实，所有的学科都应与“品德课”进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习《董存瑞》一课时，要向学生渗透我们要热爱祖国，珍惜生活的思想教育；体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的高尚品质；学习科学课，我们要提升环保意识等。
生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是德育的一个重要环节。
三、适当“惩罚”，责任教育
我国著名教育家卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养，使我受益匪浅，，也对我的工作也起了很大的指导作用。我们要让学生意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。一天，在我们班发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学“身在曹营心在汉”，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他还顶撞老师。听了这个消息我非常惊讶，因为这个孩子平时在我的印象里是一个很不错的学生，无论是道德品质还是学习成绩都很优秀，怎么会发生这样的事情？我一时百思不得其解。我决定第二天找他谈谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。我当时虽然生气，但还是很平静地告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承任自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你会把这件事处理好的。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。事后，我们只有一个会心的微笑，一切都在不言中。如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学的面批评他，对于他来说，可能是一个永远抹不掉的阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容学生的错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己的过错承担起责任。没有惩罚的教育，不是完美的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可以把惩罚升华成责任教育，当然这还需要我们在实践中去探索。
四、满足道德需要，张扬健康个性
   在班级管理上，班主任宜实行粗线条管理。这种“粗”有益于班集体的形成。也能给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。因为我们的教育目的应该是把学生培养成一个能够自我约束的的人，而不是一个靠别人来管制的人。作为班主任应该放手让学生去做，让学生在学中做，做中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验基地。但“粗”决不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，了解每一个学生的特点及需要，从而激发学生的兴趣，使他们的个性得到充分地发展与张扬。
我们平时往往忽视了学生的道德需要。因此，在德育教育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，随着年级的升高，学生自我表现欲望增强，有的想展示自己的管理、组织方面的才能；有的想展示自己的绘画、表演才能等。老师就应尽量满足学生的这些合理要求。废除“干部终身制”，实行“干部轮换制”，让学生“竞争上岗”，使每一位学生都有展示自己才华的机会。
    五、培养道德情感，增强道德信念
    情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激至关重要的作用。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；自然它应成为学校德育追求的最高的目标。作为老师，就应该注意培养学生的道德情感，增强学生的道德信念。可以通过“五个一”工程，加强对学生道德情感、道德信念方面的教育。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
班主任老师还要和学生建立平

www.ertong6.com 等的师生关系，自己犯错误也能勇敢地承认。记得由于新学期换教室，班里只有我一把钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆地来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，还有……我想，这就是“言传身教”吧？
六、深化教学改革，培养创造志趣
　　第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。也就是说，教师不是向学生传授知识，而是交给学生学习知识的方法。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
　   1、精心设计课堂教学环节。
　　一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合品德课的要求，在课堂教学环节设置中注重激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
2、重视发散思维的训练。　
　　在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在品德教学中，注意从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如《来到黄河岸边》一课中，在处理“黄河污染河断流会给我们造成那些危害？”时，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后边得出结论打下了坚实的基础。
3、为学生提供"创造大舞台"。
　　善于发掘环境中的有利因素，不断取得最近的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合我校高年级学生的实际能力，在教学中，我注意把“导行”这一环节作为学生喜欢的“辩论会“、“讨论会”的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。为学生提供了"创造的大舞台"
总之，老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为班主任，就应该伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，使我们的基础教育开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实